單海華

2015江蘇高考物理試卷比起同省其他理科類的試卷，在情景設(shè)計(jì)方面頗有特色，充分體現(xiàn)了新課程理念并努力從物理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，為考生營(yíng)造了易于入題、樂(lè)于探究、多元思考的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能并巧妙地引領(lǐng)考生的價(jià)值導(dǎo)向.

1 情景設(shè)計(jì)的“趣”是考生易于入題的切入點(diǎn)

為了有助于考查考生的較高層次能力，增強(qiáng)考試的公平性，情景設(shè)計(jì)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和陌生度.但這并不意味著讓考生難以進(jìn)入答題情景，并快速找到合適的思路.情景設(shè)計(jì)的“趣” 是考生易于入題的切入點(diǎn)，使每個(gè)考生有話可說(shuō)、有話想說(shuō).

“趣”在新穎別致.第5題以“闖關(guān)游戲”設(shè)計(jì)背景，新穎別致且饒有趣味，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心， 增加了試卷的親和力，營(yíng)造了輕松、熟悉的考試氛圍.

“趣”在貼近生活.如在【選做題】部分的幾個(gè)問(wèn)題都有生活的情景，超聲波檢查膽結(jié)石、漁船向魚(yú)群發(fā)出超聲波、眼鏡鏡片常用的材料人造樹(shù)脂，尤其是第12題[A]以對(duì)裝有食品的包裝袋中充入氮?dú)馄鸬奖Ｙ|(zhì)作用的情景呈現(xiàn)：以某廠家為檢測(cè)包裝袋的密封性考查氣體實(shí)驗(yàn)定律，以生活中的話題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，往往是考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn).

“趣”在切身體驗(yàn).第6題以乘電梯上樓加速度a隨時(shí)間t變化的圖線為情景，讓考生分析在豎直上升過(guò)程人對(duì)地板的壓力，不少學(xué)生有過(guò)乘電梯的親身體驗(yàn)，源于生活實(shí)踐的情景且又是與考試內(nèi)容、考查目標(biāo)相吻合的問(wèn)題，真實(shí)貼切，使考生很容易體味命題者的用意，結(jié)合圖象找出求解的思路.

2 情景設(shè)計(jì)的“新”是考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)

優(yōu)秀的試題情景設(shè)計(jì)可以成為考生與命題者情感共鳴的觸發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)考生積極主動(dòng)的思考，更為充分地發(fā)揮考生的潛能.

“新”在重組變化.第11題實(shí)驗(yàn)將源自課本后的習(xí)題中電磁阻尼的相關(guān)內(nèi)容與測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，既可看到熟悉的情景，又有了一定的變化.但實(shí)質(zhì)上仍然考查的是學(xué)生打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、平均速度的計(jì)算等.試卷的第4題電流天平也是教材中現(xiàn)成的資料加以翻新組合，讓考生視覺(jué)上感到了考卷的“新”，但并不影響考生探究的積極性.

“新”在視野開(kāi)闊.第3題以行星“51 peg b”的發(fā)現(xiàn)拉開(kāi)了研究太陽(yáng)系外行星的序幕為話題.太陽(yáng)系外行星“51 peg b”這個(gè)未成見(jiàn)識(shí)的新材料，如2012 年江蘇高考物理試題“拉格朗日點(diǎn)”一樣，含學(xué)生未成見(jiàn)識(shí)的新材料，其新鮮感，成了考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)，減少考生的閱讀疲勞，有利考生潛能的發(fā)揮.當(dāng)然，未學(xué)過(guò)的新名詞、概念或原理和方法等如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，也可能影響考生?duì)材料的理解，而形成解題的障礙.立足于科技前沿，視野開(kāi)闊的情景設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探究的沖動(dòng)

“新” 在文理交融.第2題用了我國(guó)早在西漢末年對(duì)靜電現(xiàn)象記載的《春秋緯·考異郵》中 “玳瑁吸 ”之說(shuō)，融合了“文化味”與“物理味”. 新穎的情景設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)美感，讓考生在為我國(guó)悠久的歷史文化而自豪時(shí)，舒緩緊張心理，讓考生在美中感動(dòng).

3 情景設(shè)計(jì)的“活”是考生多元思考的觸發(fā)點(diǎn)

多樣化的情景設(shè)計(jì)可以從不同的角度考查考生獲取、解讀和分析信息的能力，從而引領(lǐng)考生從不同的側(cè)面培養(yǎng)自身的能力.好的試題情景設(shè)計(jì)，應(yīng)富有啟發(fā)性或有較豐富的人文教育價(jià)值，試題情景本身也是考查和引領(lǐng)學(xué)生能力發(fā)展、價(jià)值取向的重要載體.

“活”在美學(xué)引領(lǐng). 試題的情景設(shè)計(jì)不只是說(shuō)明試題的背景材料和需要解決的問(wèn)題，其中還隱含著解答問(wèn)題方法.第8題，三個(gè)點(diǎn)電荷在空間的電場(chǎng)分布，體現(xiàn)了空間對(duì)稱之美；第9題圓環(huán)在上滑和下滑過(guò)程中的受力對(duì)稱，從而得出上滑與下滑過(guò)程產(chǎn)生摩擦熱相等，為此題解題的關(guān)鍵點(diǎn)；第14題A球受力的對(duì)稱性決定了它受力的唯一性，這也為后續(xù)問(wèn)題掃清了其他受力的可能性.可見(jiàn)，試題多方面地折射出物理模型的簡(jiǎn)約靈動(dòng)，物理的對(duì)稱之美，是引領(lǐng)考生進(jìn)行多元思考有效的觸發(fā)點(diǎn)，顯示物理獨(dú)特的思維方法.

“活”在模型解讀.計(jì)算題第13題取材于醫(yī)療器械“磁共振”，看似高大上的器械，其實(shí)包含的物理原理還是比較簡(jiǎn)單，本質(zhì)是考查電磁感應(yīng)、電阻定律和電熱知識(shí).考生只要認(rèn)真閱讀題中：“做磁共振（MRI）檢查時(shí)，對(duì)人體施加的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)會(huì)在肌肉組織中產(chǎn)生感應(yīng)電流.”按照題中的提示將一圈肌肉組織等效成單匝線圈就把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成單匝線圈的求電阻等物理量的問(wèn)題了，解題時(shí)正確轉(zhuǎn)換物理模型并進(jìn)行解讀，并區(qū)分線圈導(dǎo)線的截面積和線圈回路所圍成的面積就可以不受情景設(shè)計(jì)的干擾而正確解題，“將一圈肌肉組織等效成單匝線圈”，富有啟發(fā)性，較好地考查考生獲取、解讀和分析信息的能力.

“活”在數(shù)學(xué)應(yīng)用.質(zhì)譜儀在教材中曾有過(guò)重點(diǎn)的講解，15題以此為模型使本題的情景設(shè)計(jì)顯得非常的簡(jiǎn)要，考查帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，這類考題在往年考查過(guò)多次，學(xué)生一般情況下前兩問(wèn)可以做出來(lái).第（1）問(wèn)很常規(guī)，粒子在電場(chǎng)中加速后進(jìn)入磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)，先用動(dòng)能定理求出速度，再利用洛倫茲力提供向心力求質(zhì)量，難度不大，完全可以拿到分.第（2）問(wèn)根據(jù)第（1）問(wèn)半徑和電壓關(guān)系，再利用半徑范圍即可求出電壓范圍.第（3）問(wèn)難度大，對(duì)學(xué)生的物理能力和數(shù)學(xué)能力提出了較高的要求，可以利用第（1）問(wèn)電壓與半徑關(guān)系，每次調(diào)節(jié)后將前面未打在有效區(qū)域的部分粒子調(diào)節(jié)到有效區(qū)域，可得到每次調(diào)節(jié)后的半徑為前一次半徑的5/6倍，從而得到調(diào)節(jié)后半徑與次數(shù)成等比關(guān)系，再利用所有粒子的最小半徑為L(zhǎng)/2，列出不等式即可解出調(diào)節(jié)的最少次數(shù).質(zhì)譜儀的工作原理學(xué)生熟悉，但對(duì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力要求比較高.

總之，與往年的物理試卷相比，試卷的情景設(shè)計(jì)，不只是一種點(diǎn)綴，故而有考生會(huì)有這樣的感慨：“今年的大題就像做國(guó)外的物理考題那樣，需要先讀懂一段很長(zhǎng)的材料，然后才能明白題目的意思開(kāi)始解題，所以有人覺(jué)得繞.”2015江蘇高考物理試卷的情景設(shè)計(jì)，貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生，整個(gè)試卷圖文并茂，富有情趣，體現(xiàn)了物理與科技，物理與生活的聯(lián)系，考查內(nèi)容多源于教材，考查的知識(shí)面廣，盡量從日常生活中的一些模型出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)題目，重點(diǎn)考查物理的基本概念和主干知識(shí)，尤其考查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這對(duì)我們進(jìn)行物理教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)也是有一種有益的啟迪.