余冬冬

在高中整個教育階段過程中，物理學科是非常重要的一門學科，其不僅涉及的內(nèi)容多，而且具有較強的綜合性.因此，在高中物理課堂教學過程中要求學生必須具備較強的基礎(chǔ)能力和邏輯能力，以及較強的解題能力和邏輯思維能力.基于此，本文筆者就高中物理教學中學生的解題能力培養(yǎng)策略進行具體闡述.

1 全面準確掌握物理概念和規(guī)律，靈活應用物理定理和定律

在高中物理課堂的教學過程中，老師應該首先了解物理學科的特點以及學生綜合能力的培養(yǎng)方向，再采取針對性的措施培養(yǎng)學生的物理解題能力.同時，老師需要結(jié)合新課程教學改革的要求，強化學生的理論學習，讓學生能夠深入掌握高中物理知識的定理和定律，且能夠?qū)⑽锢矶ɡ砗投芍R靈活應用于解題過程中.

例如：學生在理解力的概念知識時，需要著重掌握重力、彈力、摩擦力、電場力、洛倫茲力等相關(guān)力的概念知識.同時，老師還應該引導學生對一般、抽象的力的概念的理解，以及不同的力在作用于物體后產(chǎn)生的效果.除此之外，老師還應該在課堂教學過程中指導學生從復雜的力學問題、帶電粒子、電場和磁場等不同角度和方向來理解力的概念知識，這樣不僅有利于學生深入理解不同性質(zhì)的力的概念，而且還有利于學生深入掌握抽象和普遍的力的概念知識，以便將其靈活應用于解題過程中.

例1 一個物體從最開始的靜止狀態(tài)開始做勻加速直線運動，在第3 s內(nèi)發(fā)生的位移數(shù)值為3 m，則下列哪個選項是正確的

A.前3 s的位移是6 m

B.3 s末的速度是3.6 m/s

C.3 s內(nèi)的平均速度是2 m/s

D.第5 s內(nèi)的平均速度是5.4 m/s

當學生在解答這道題的過程中，便可以靈活應用勻加速的公式進行計算，以此得出前3 s的位移是6 m，且在3 s之內(nèi)的平均速度為2 m/s.其中，在這道題的解答過程中，便有利于鞏固學生對勻加速運動的公式的掌握和應用能力.

2 培養(yǎng)學生的物理審題技巧，促進學生解題能力的提升

當前高中物理練習題主要涉及到電學和力學兩方面的內(nèi)容，且大部分計算題具有較大的難度性，這便需要老師引導學生在解題之前先審清題意，找出題干中與問題相關(guān)的條件，再確定準確的解題方向.同時，在需要的情況下，還可以引導學生用圖展示題干中包含的條件，以幫助學生更加直觀的理解該題的已知條件和未知條件的關(guān)系.通常情況下，主要采取解析和綜合的方式來解答物理計算題.其中，當學生利用解析方法解答計算題的過程中，主要是利用已知的物理公式逐步進行未知推理；采用綜合的方式解答計算題時，一般是在一個特定的物理條件下利用相關(guān)物理方程進行解答.通過長時間的審題技巧訓練，有利于促進學生物理推理能力和解題能力得到有效提升.

例如：以豎直向上的方式拋出小球，如果3 s內(nèi)該小球尚未發(fā)生位移情況，而間隔為2，該小球在5 s之后降落到地面上，指導學生思考下列幾個問題：其一是該小球在拋出過程中的初始速度為？其二是該小球在拋出之后的4 s出現(xiàn)的實際方向是？其三是所拋出小球的位置與地面的整個距離是？其中，在這道題的解答過程中，學生首先應該明白初始運動的概念，以及豎直拋出時的位移情況，然后再進行分析解答，這樣有利于幫助學生更加全面的理解這個物理教學知識點.同時，透過這個小題，能夠幫助學生更好的走出傳統(tǒng)解題的誤區(qū)，從而大幅度提升高中學生的物理解題能力和解題水平.

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3 掌握靈活的解題技巧，合理轉(zhuǎn)換物理知識

在指導學生進行物理習題解答的過程中，學生應該靈活應用相關(guān)的數(shù)學知識來解答物理問題.因此，在高中物理課堂教學過程中，便需要老師引導學生不斷探究多種解題方法，注重培養(yǎng)學生的靈活解題能力，以及思維的多向性和獨創(chuàng)性.

例如：在解答“一個物體開始作勻變速直線運動，其在某個時刻的速度大小為4 m/s，而在1 s之后其速度轉(zhuǎn)變?yōu)?0 m/s，試問該物體在這1 s之內(nèi)的加速度為？”解這道題時，大部分學生發(fā)現(xiàn)這道題的錯誤發(fā)生率較高.其主要原因是由于學生在解答的過程中不會靈活變通思維，錯誤的認為該物體只是進行勻加速直線運動，便得出了a=6 m/s2，卻尚未全面理解該物體在進行勻減速直線運動過程中會出現(xiàn)的另一種情況.然而，如果學生在解答這道題的過程中稍微進行思維變通，應用豎直上拋運動作比擬，則能夠快速準確的理解這道題.但是，在這個過程中，大部分學生難以理解豎直上拋運動就是勻減速直線運動，這便需要老師引導學生進行更加深入的變通.要求學生從勻減速直線運動的定義入手：只要一個物體的加速度或者合外力與初速度的方向相反，便可以認定該物體在做勻減速直線運動.通過老師的指導，學生便能夠很容易的得出a =-14 m/s2.為了幫助學生更加靈活的掌握解題方法，合理轉(zhuǎn)換物理知識，老師還可以對該題的結(jié)構(gòu)、已知條件和題目設置的情景進行適當改變，從而合理的將力學問題轉(zhuǎn)為電學進行思考.通過一題多解、一題多改，對開闊學生的視野、拓展學生的思維，提高學生的解題能力具有非常重要的作用.

4 優(yōu)化計算題解題方法，注重學生解題思路培養(yǎng)

在高中學生解答物理習題的過程中，常會遇到一些具有一定難度的物理習題，這便需要老師在指導學生掌握相關(guān)解題技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的解題思路.其中，針對部分難以解決的物理習題，老師應要求學生觀察題干所包含的可解決的條件，靈活轉(zhuǎn)換思維，理清解題思路，以便學生靈活解題.

目前，老師設計的物理練習題都是由多個簡單的物理知識組合而成，是考察學生物理能力的一種有效方法.一旦學生在學習過程中掌握了分析綜合習題的正確方法，且靈活掌握和理解了相關(guān)物理知識時，便能夠快速準確的進行物理習題解答.其中，不管是哪一類物理練習題，學生在理解的過程中都應該先認真審題，將題干中所包含的已知條件羅列出來，明確該題所求.同時，還應該準確抓住題干中的關(guān)鍵字、詞，從關(guān)鍵處找到解決問題的突破口；根據(jù)題干已知條件畫出各個已知條件之間的草圖、過程圖和示意圖，且構(gòu)建起合理的解題過程模型.通過應用多種不同的思維解答方式，創(chuàng)設直觀的解題思路示意圖，能夠有效培養(yǎng)學生的解題思路，提升學生的物理解題能力.

總之，在高中物理課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的解題能力對提升學生的物理水平具有不可忽略的作用.其中，為了有效培養(yǎng)學生的物理解題能力，便需要老師引導學生全面準確掌握物理概念和規(guī)律，靈活應用物理定理和定律、培養(yǎng)學生的物理審題技巧，促進學生解題能力的提升、掌握靈活的解題技巧，合理轉(zhuǎn)換物理知識、優(yōu)化計算題解題方法，注重學生解題思路培養(yǎng).除此之外，還需要學生在學習過程中掌握較為扎實的物理基礎(chǔ)知識，并且在不斷地知識積累和解題練習過程中，大幅度提升自己的解題能力.