孫寶雨

探究性學(xué)習(xí)模式是高中物理教學(xué)中教師常用的方式之一，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助，并能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.但探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不能盲目，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平來(lái)決定是否應(yīng)用這一教學(xué)模式.高中物理蘊(yùn)含著諸多探究性問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)猜想、質(zhì)疑、分析、討論并總結(jié)得出結(jié)論，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力的提升是巨大的，教師有必要采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方式，提升物理成績(jī).

應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式已成為教學(xué)中不可缺少的部分，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題或物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)自身的努力解決問(wèn)題獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的快樂(lè).探究性學(xué)習(xí)模式是激發(fā)學(xué)生不斷探索，自主學(xué)習(xí)的重要方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且對(duì)于提升這一能力有著巨大作用.應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式是教育不斷發(fā)展的結(jié)果，是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，教師有責(zé)任幫助學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.本文重點(diǎn)介紹探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略.

探究性學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，其應(yīng)用策略多種多樣，教師需要結(jié)合實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力.

1 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生探究和掌握物理知識(shí)的重要方式，高中物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾魈骄繉W(xué)習(xí)能力.高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就需要多加從物理實(shí)驗(yàn)入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題.

例如，人教版教材《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本定義，理解加速度的定義，以及記住勻加速直線運(yùn)動(dòng)所必備的條件.在該單元的教學(xué)中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握物理基本概念.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，一般根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的連續(xù)的點(diǎn)來(lái)計(jì)算物體的加速度，并判斷物體是否做的是勻加速直線運(yùn)動(dòng).下圖中，圖1為勻加速直線運(yùn)動(dòng)的基本實(shí)驗(yàn)裝置，圖2是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打出的連續(xù)的點(diǎn)，圖3是根據(jù)所測(cè)出的數(shù)據(jù)做出的勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的圖象.此物理實(shí)驗(yàn)的目的就是幫助學(xué)生更加深入地理解勻加速直線運(yùn)動(dòng)和加速度的概念，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，以及探究性學(xué)習(xí)的方式.

勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)需要注意很多細(xì)節(jié)，比如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的所使用的電源頻率，要先接通電源再放開物體，并需要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)等.這一些注意點(diǎn)光憑課堂之中的講解不一定能讓學(xué)生充分理解和記憶，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的理解程度，并能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到啟示，從而激發(fā)學(xué)生探究下去的興趣，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī).

2 情境法引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法是高中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，情境教學(xué)是教師引入形象的物理場(chǎng)景，從而簡(jiǎn)化高中物理中比較復(fù)雜的概念或公式，讓學(xué)生更為容易的理解和記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和聯(lián)想、想象能力.依據(jù)心理學(xué)的理念，情境教學(xué)法使得學(xué)生運(yùn)用積極的情感提高物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及深入的探究性學(xué)習(xí).情境教學(xué)法的運(yùn)用極為靈活，能熟練掌握其運(yùn)用方式對(duì)于教學(xué)有著非常顯著的效果.

例如，人教版教材《能的轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)要讓學(xué)生掌握動(dòng)能定理的基本概念以及勢(shì)能的定義，理解高中物理中能量守恒定律，懂得能源可持續(xù)發(fā)展的理念.在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之中，有著許多晦澀難懂的物理概念，許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困惑，但慢慢的會(huì)把知識(shí)點(diǎn)消化和吸收，教師可以采用情境教學(xué)法，加快學(xué)生消化吸收物理知識(shí)的速度.例如物體發(fā)生彈性形變時(shí)，就存在著相對(duì)應(yīng)的彈性勢(shì)能，該能的大小是隨著物體形變大小而改變，教師在解釋時(shí)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)彈簧拉伸和收縮的情境，讓學(xué)生想象彈簧拉伸收縮時(shí)所具有的能代表的是什么，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力.圖4為彈簧拉拉伸與其彈性勢(shì)能的關(guān)系圖片.彈力的存在是彈性勢(shì)能產(chǎn)生的前提，所以應(yīng)用彈簧的教學(xué)情境有利于加深學(xué)生的理解記憶，提升物理成績(jī).

3 采用學(xué)生主體性教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

物理需要學(xué)生領(lǐng)悟，所以運(yùn)用學(xué)生主體性的教學(xué)辦法是物理教學(xué)中最為常見的教學(xué)方法.以學(xué)生為主體，進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力有著非常重要的影響.學(xué)生主體性的教學(xué)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做下鋪墊.在人教版教材《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要學(xué)生掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本概念，理解 向心力和向心加速度的概念，還要能認(rèn)識(shí)離心運(yùn)動(dòng)并能進(jìn)行物理方面的計(jì)算.勻速圓周運(yùn)動(dòng)中所包含的線速度、角速度、周期、頻率和轉(zhuǎn)速的基本概念以及其中的公式都需要學(xué)生多加記憶和運(yùn)用，教師可以采用學(xué)生主體性的教學(xué)方式，對(duì)其中主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，以書本習(xí)題為例，幫助學(xué)生理解掌握這幾個(gè)公式以及它們之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方式.若學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成教師所布置的任務(wù)，教師就能在往后的教學(xué)中多加運(yùn)用這一教學(xué)模式；而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠徹底，對(duì)基本概念還是一知半解，教師就需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中多加引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的基本方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率.

學(xué)生主體性的教學(xué)方式還需多加根據(jù)實(shí)際情況，教師謹(jǐn)慎運(yùn)用，避免發(fā)生學(xué)生過(guò)于散漫、自我約束能力不強(qiáng)、態(tài)度不夠端正而浪費(fèi)掉物理學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象.而這一教學(xué)方式運(yùn)用得法能使得物理的教學(xué)變得事半功倍，教師要上下而求索，不斷改善和提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究學(xué)習(xí)能力.

總之，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有著諸多的方式，教師要結(jié)合自己當(dāng)前的課堂實(shí)際情況，選取妥善的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī).高中物理中的概念公式多如牛毛，死記硬背是無(wú)法完全掌握和靈活運(yùn)用的，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力是提高物理水平的重要途徑，從牛頓三定律到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述，再到人類對(duì)于太空的探索，無(wú)數(shù)的物理學(xué)壯舉都是通過(guò)不斷探究、總結(jié)和實(shí)踐而完成的，所以探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著其他教學(xué)方式不可替代的作用.

當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)模式有它的優(yōu)越性，但也有著諸多的注意點(diǎn).其中之一就是教學(xué)的留白，探究性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生從探究中自主獲取物理學(xué)知識(shí)，提升自身的知識(shí)素養(yǎng).教學(xué)留白起到了良好的激發(fā)學(xué)生探究欲望的作用，學(xué)生從教師的課堂留白中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題的解決辦法，這是提升學(xué)習(xí)能力的重要過(guò)程.其二是需要注意給予學(xué)生一定的探究方式、步驟和探究所用材料，還要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)式探究學(xué)習(xí).如果注意到這樣的問(wèn)題，就能省去學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程的環(huán)節(jié)，從而節(jié)省下時(shí)間用于物理基本理念的探索和發(fā)掘，有效提高物理學(xué)習(xí)能力.最后一點(diǎn)就是評(píng)價(jià)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果要結(jié)合多方面的內(nèi)容，公正的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生不斷探究、努力改善的動(dòng)力，教師首先要注意學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次是學(xué)生對(duì)探究方式的掌握情況，最后是學(xué)生所得的結(jié)論，根據(jù)多方面信息做出合適的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自主探究能力.

探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變，從學(xué)生角度看，探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握了更多的物理學(xué)概念，鞏固了知識(shí).從教師方面看，探究性學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供了有效方式，并從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力上有效地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化和改良，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展.