魯萍

一、課題提出的背景

1.幼兒成長(zhǎng)的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會(huì)領(lǐng)域明確規(guī)定：充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

2.教師發(fā)展的需要

教師是教育的先導(dǎo)，什么樣的教師決定了會(huì)教出什么樣的學(xué)生，什么樣的教育理念和教育方式?jīng)Q定了學(xué)生的思想和行為方式。作為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的傳道、解惑、授業(yè)者，要完成自己國(guó)家、自己民族的文化傳承教育，要發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師必須對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化了如指掌，了解其來(lái)源，挖掘其內(nèi)容，探究其發(fā)展。

3.民族進(jìn)步的需要

任何一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族都有自己的文化。近些年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化已經(jīng)悄悄地發(fā)生了微妙的變化——西洋文化強(qiáng)烈沖擊著中國(guó)的文化市場(chǎng)。在西洋文化傾注中國(guó)的過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日逐漸退位、淡化，西洋節(jié)日逐漸上演、盛行。為了使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，必須從幼兒教育抓起，讓中國(guó)心、民族魂深入人心。

二、課題研究的目的、意義

①通過(guò)開(kāi)展課題研究，形成對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)的模式，總結(jié)形成節(jié)日教育的一般方法，建立具有特色的節(jié)日教育內(nèi)容。②開(kāi)展節(jié)日課題研究，讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在節(jié)日的生活體驗(yàn)中，樹(shù)立家庭與社會(huì)的親情意識(shí)、傳統(tǒng)美德意識(shí)、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想意識(shí)，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)承遞下去。③進(jìn)一步加強(qiáng)園本課程開(kāi)發(fā)和園所文化建設(shè)。

三、課題研究的理論依據(jù)

黨中央制定的《公民道德建設(shè)綱要》第27條指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源”，《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》第28條指出：要利用重要法定節(jié)日、各民族傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。節(jié)日期間豐富多彩的習(xí)俗風(fēng)尚、民族的傳統(tǒng)藝術(shù)、以及人際之間的各種情感、傳統(tǒng)的道德意識(shí)都會(huì)在學(xué)生面前得到充分展現(xiàn)，強(qiáng)烈的文化氛圍以及其中蘊(yùn)含著的教育資源，在新時(shí)期的今天仍具有重要的意義。對(duì)節(jié)日文化進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)并利用好節(jié)日文化資源，將有助于提高對(duì)學(xué)生的教育實(shí)效，也是對(duì)國(guó)家教育法規(guī)要求的具體落實(shí)。

四、課題研究的目標(biāo)

以節(jié)日開(kāi)展的教育內(nèi)容為載體，研究如何促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日意識(shí)有效形成，研究幼兒園如何成為幼兒了解節(jié)日文化的重要渠道，依托課題研究探討形成的培養(yǎng)方式。

五、課題研究的主要內(nèi)容

研究六個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。重點(diǎn)研究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的節(jié)令風(fēng)俗、蘊(yùn)含的民族精神、民族氣節(jié)、民族情感等。

六、課題實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段：（ 2012年5月～2012年8月）

課題核心人員進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與學(xué)習(xí)，就本課題研究的“價(jià)值性”“必要性”“可行性”進(jìn)行討論，初步完成課題設(shè)計(jì)方案，完成課題申報(bào)工作；了解本園幼兒家長(zhǎng)的文化背景、家教方式等相關(guān)的資料搜集與分析工作；開(kāi)展園內(nèi)教師的培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段：（ 2012年9月～2013年12月）

①創(chuàng)設(shè)適宜的節(jié)日文化環(huán)境，與幼兒家庭、社區(qū)建立良好的共融溝通關(guān)系；②設(shè)計(jì)滿足幼兒德育發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程；③續(xù)培訓(xùn)教師、家長(zhǎng)；④斷修正完善課題的實(shí)踐內(nèi)容、方法；⑤獲取相關(guān)資料，進(jìn)行中期匯報(bào)。

（三）總結(jié)階段：（2014年1月～2014年6月）

①整理課題過(guò)程性資料、完成統(tǒng)計(jì)分析工作；②撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)論文等；③ 舉行課題成果鑒定會(huì)，請(qǐng)有關(guān)教育專家現(xiàn)場(chǎng)鑒定。

七、課題研究方法及措施

本課題主要采用文獻(xiàn)資料研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等為研究方法。

文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資料，篩選出適合本課題研究的方法；分析文獻(xiàn)，進(jìn)一步明確自己當(dāng)前研究的起點(diǎn)。

行動(dòng)研究法：確定適合幼兒園研究的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)氛圍、環(huán)境，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，不斷反思與總結(jié)并改進(jìn)研究工作和教育方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們將通過(guò)行動(dòng)研究，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，按照制訂計(jì)劃——實(shí)施行動(dòng)——反思總結(jié)——調(diào)整方法的方式循環(huán)進(jìn)行，不斷進(jìn)行思考和分析，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際工作中的規(guī)律，更完善地、更加理性地開(kāi)展和改進(jìn)自研究的相關(guān)活動(dòng)。

八、課題研究成效

通過(guò)《在幼兒園開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育實(shí)踐與研究》的課題研究，我們不僅摸索到了通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展幼兒德育活動(dòng)的有效途徑和方法，使幼兒了解了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，擴(kuò)大了幼兒的視野，豐富了幼兒的德育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展都能起到了潛移默化的作用，同時(shí)也促進(jìn)了我們教師從觀念──行為，從行為──觀念的轉(zhuǎn)化和提高。

（一）幼兒園形成了具有本園特色的“傳統(tǒng)節(jié)日德育教學(xué)活動(dòng)”

①傳統(tǒng)節(jié)日是生活中非常值得紀(jì)念的重要日子，它們每一個(gè)都有著各自特殊的含義。我們選擇了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的幾個(gè)典型節(jié)日作為切入點(diǎn)，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)，形成傳統(tǒng)節(jié)日教育特色課程。②從本園、本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣、能力與教師經(jīng)驗(yàn)、園內(nèi)外教育資源狀況等，來(lái)挖掘節(jié)日文化中的德育價(jià)值。

（二）細(xì)化了“傳統(tǒng)節(jié)日文化中德育教學(xué)”的實(shí)施途徑

優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境是一種“隱形課程”，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展起著巨大的教育作用。我們通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐，努力營(yíng)造節(jié)日文化的氛圍并與主題環(huán)境相結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)參與到節(jié)日文化的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的德育價(jià)值所在，從而促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)寬松、接納、積極發(fā)展的心理環(huán)境。努力創(chuàng)設(shè)有益于幼兒親近的心理環(huán)境，強(qiáng)調(diào)不同年齡段幼兒對(duì)環(huán)境的特殊心理需求，使其真正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)作用，從而對(duì)其情感、意志、行為發(fā)生潛移默化的推動(dòng)作用。

（三）多彩的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展

幼兒的思維特點(diǎn)是以感知?jiǎng)幼?、具體形象思維為主的，對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)需要以感知?jiǎng)幼?、具體事物形象為支柱的。所以，在挖掘孩子在節(jié)日文化中的教育價(jià)值過(guò)程中，我們充分協(xié)調(diào)、整合節(jié)日文化教育資源，擴(kuò)展教育空間，重視孩子在主題、一日生活活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)等多種活動(dòng)中的體驗(yàn)；從幼兒的年齡特點(diǎn)及生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)多角度的培養(yǎng)，使幼兒在自發(fā)、自主的活動(dòng)中感受節(jié)日文化的內(nèi)涵，主動(dòng)融入到節(jié)日的文化意境中，身心得到了全面的發(fā)展。

九、課題研究存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想

①將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)納入常態(tài)化教學(xué)中；②進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的德育教育價(jià)值；③將節(jié)日活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓節(jié)日貫穿多個(gè)區(qū)角游戲中；④充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)聯(lián)系社區(qū)將節(jié)日教育活動(dòng)推向社會(huì)；⑤進(jìn)一步組織教師開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的研討活動(dòng)；⑥建立課題相關(guān)的園本教材，并在后期投入使用。