劉萍

新課程的改革，語文教育的核心目的是提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指學生在語文方面的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它不僅表現(xiàn)為有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力。圍繞這一目標，《語文課程標準》進一步指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐"。那么如何在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

1培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學環(huán)境

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1 樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進行擴展：可以用畫面引發(fā)學生對旅游的興趣，關注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

1.2 構建語文學習的硬件條件。就語文學科教學來看，基本的教學硬件條件有標準教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構建這些硬件條件是非常必要的。

2 結合課本內(nèi)容，組織實踐活動

在學習語文課本知識的同時，要引導學生結合課文內(nèi)容開展語文實踐活動，如：每學一篇課文，從最初認識生字時，啟發(fā)學生根據(jù)生字的特點，編字謎以幫助記憶字形；到引導學生摘錄優(yōu)美的詞、句、段，寫讀后感；然后推薦學生閱讀與課文相關的文章（課外書），以拓展知識。也就是說根據(jù)學習內(nèi)容開展多種活動，如：開展每天閱讀30分鐘文章的括動，讓學生自選時間、自定內(nèi)容進行閱讀，看到好的內(nèi)容就摘抄下來；根據(jù)學習內(nèi)容讓學生出手抄報，如六年級教師根據(jù)課本內(nèi)容，以"詩海拾貝"為題辦了一期手抄報展覽；并開展詩歌朗誦會、美文鑒賞等活動，大大豐富了學生的學習內(nèi)容；引導學生根據(jù)課文內(nèi)容制作書簽，或為課文配插圖、為插圖配文字活動，既激發(fā)了學習興趣，又獲得了豐富的知識、提高了語文能力。還可以根據(jù)每單元的訓練項目，整合單元知識內(nèi)容，開展綜合性語文活動。例如；五年級語文教師在教學第四單元一組課文：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》時，根據(jù)本組訓練重點是"語言的表達"，我們的教師開展了演課本劇活動，學生自選本組課文中的一篇，表演課文所描述的情境，表演情境來源于課文，卻又高于課本，加入了學生自己的想象，加入了自己的語言、動作，使學生對課文的理解更深一層，并將本單元的"訓練點"——語言的表達，進一步的落實。

3向課外延伸。挖掘生活中蘊含的語文

生活處處是語文，我們除了引導學生學好課本知識外，又將學生引向生活，從生活中攫取知識，提高素養(yǎng)，如開展"小小啄木鳥"活動，引導學生利用節(jié)假日時問前往街道、商店、市場、企事業(yè)單位對宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規(guī)范用字進行檢查糾錯，及時向有關單位、個人聯(lián)系，督促其改正，既豐富了學生的識字量，又促進了語言文字規(guī)范化工作。還引導學生調(diào)查周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染較嚴重的地方。向有關單位提出合理建議，并向生活區(qū)散發(fā)自編的環(huán)保宣傳單、張貼環(huán)保標語，這些活動的開展，有利于學生語言表達能力的提高。我們還引導學生向各行各業(yè)的人進行"小采訪"，了解各種崗位的職責，工作的方法，以及學習先進人物的敬業(yè)精神，采訪后試寫采訪報告、或人物傳記，大大提高了作文能力。還引導學生看有益的電視節(jié)目，如："百家講壇""走近科學""人物訪談""今日說法"等.讓學生在輕松地看電視中學知識，每周設置一節(jié)"學習交流課"，讓學生交流一周的收獲，既擴大了學生的知識面，又鍛煉了學生的口頭表達能力。還引導學生摘抄對聯(lián)，品賞對聯(lián)，讓學生感受傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化的感情；還引導開展調(diào)查本地風俗民情、調(diào)查研究本地空氣狀況等活動，讓學生在感受傳統(tǒng)文化的韻味的同時，培養(yǎng)他們積極主動地參與精神和團結合作的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。就這樣，學生在"語文化"的生活實踐中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，促進語文素養(yǎng)的提高。

4在班隊活動中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

每學期，各班都開展豐富多彩的班隊活動，這些活動是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效途徑。在組織每次活動時，從設計、主持、活動到總結，每一項都體現(xiàn)了學生的語文能力。因此教師在引導開展班隊活動時，要利用一切機會給學生創(chuàng)造"語文化"的活動情境，如：班干部的競選、辯論會、詩歌朗誦、文藝匯演等都是給學生創(chuàng)設了展示才華、能力的平臺，文藝表演中的小品、相聲、舞蹈、演唱等都可以讓學生自編、自導、自演，讓他們手腦并用，從而鍛煉了他們的技能、技巧，使他們的審美能力、組織能力、表達能力等綜合能力得到有效的發(fā)揮，提高，因此，豐富多彩的班隊活動，既豐富了學生的生活，又提高了學生的語文能力，更促進了學生的全面發(fā)展。

5鍛煉能力，重視語文綜合實踐活動的開展

語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。"紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行"， 我國最早的教育著作《學記》中早已提出："雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。"無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。把課堂的內(nèi)涵和外延擴大，語文綜合實踐活動以其蓬勃的生命力和空前受到學生歡迎的程度占據(jù)了傳統(tǒng)意義上的語文課堂小半江山。讀書報告會是一種讀講結合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動，辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，不一而足形式多樣的語文實踐活動只要不是作秀，就會有實實在在的收獲，對學生語文素養(yǎng)的形成和提升有益。實踐中將學語文與用語文結合起來，真真切切的提高語文綜合運用能力。

總之，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)的過程是要經(jīng)過長期的、循序漸進和不斷摸索進取。教師應當在教學中要把握語文教學的特點，讓"課標"的精神充分體現(xiàn)在語文學習的課內(nèi)課外。