劉萍

新課程的改革，語文教育的核心目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它不僅表現(xiàn)為有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力。圍繞這一目標，《語文課程標準》進一步指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐"。那么如何在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

1培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1 樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進行擴展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

1.2 構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件條件有標準教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。

2 結(jié)合課本內(nèi)容，組織實踐活動

在學(xué)習(xí)語文課本知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容開展語文實踐活動，如：每學(xué)一篇課文，從最初認識生字時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生字的特點，編字謎以幫助記憶字形；到引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞、句、段，寫讀后感；然后推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章（課外書），以拓展知識。也就是說根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展多種活動，如：開展每天閱讀30分鐘文章的括動，讓學(xué)生自選時間、自定內(nèi)容進行閱讀，看到好的內(nèi)容就摘抄下來；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生出手抄報，如六年級教師根據(jù)課本內(nèi)容，以"詩海拾貝"為題辦了一期手抄報展覽；并開展詩歌朗誦會、美文鑒賞等活動，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制作書簽，或為課文配插圖、為插圖配文字活動，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又獲得了豐富的知識、提高了語文能力。還可以根據(jù)每單元的訓(xùn)練項目，整合單元知識內(nèi)容，開展綜合性語文活動。例如；五年級語文教師在教學(xué)第四單元一組課文：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》時，根據(jù)本組訓(xùn)練重點是"語言的表達"，我們的教師開展了演課本劇活動，學(xué)生自選本組課文中的一篇，表演課文所描述的情境，表演情境來源于課文，卻又高于課本，加入了學(xué)生自己的想象，加入了自己的語言、動作，使學(xué)生對課文的理解更深一層，并將本單元的"訓(xùn)練點"——語言的表達，進一步的落實。

3向課外延伸。挖掘生活中蘊含的語文

生活處處是語文，我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識外，又將學(xué)生引向生活，從生活中攫取知識，提高素養(yǎng)，如開展"小小啄木鳥"活動，引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日時問前往街道、商店、市場、企事業(yè)單位對宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規(guī)范用字進行檢查糾錯，及時向有關(guān)單位、個人聯(lián)系，督促其改正，既豐富了學(xué)生的識字量，又促進了語言文字規(guī)范化工作。還引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染較嚴重的地方。向有關(guān)單位提出合理建議，并向生活區(qū)散發(fā)自編的環(huán)保宣傳單、張貼環(huán)保標語，這些活動的開展，有利于學(xué)生語言表達能力的提高。我們還引導(dǎo)學(xué)生向各行各業(yè)的人進行"小采訪"，了解各種崗位的職責(zé)，工作的方法，以及學(xué)習(xí)先進人物的敬業(yè)精神，采訪后試寫采訪報告、或人物傳記，大大提高了作文能力。還引導(dǎo)學(xué)生看有益的電視節(jié)目，如："百家講壇""走近科學(xué)""人物訪談""今日說法"等.讓學(xué)生在輕松地看電視中學(xué)知識，每周設(shè)置一節(jié)"學(xué)習(xí)交流課"，讓學(xué)生交流一周的收獲，既擴大了學(xué)生的知識面，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。還引導(dǎo)學(xué)生摘抄對聯(lián)，品賞對聯(lián)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化的感情；還引導(dǎo)開展調(diào)查本地風(fēng)俗民情、調(diào)查研究本地空氣狀況等活動，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的韻味的同時，培養(yǎng)他們積極主動地參與精神和團結(jié)合作的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。就這樣，學(xué)生在"語文化"的生活實踐中，體驗到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，促進語文素養(yǎng)的提高。

4在班隊活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

每學(xué)期，各班都開展豐富多彩的班隊活動，這些活動是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。在組織每次活動時，從設(shè)計、主持、活動到總結(jié)，每一項都體現(xiàn)了學(xué)生的語文能力。因此教師在引導(dǎo)開展班隊活動時，要利用一切機會給學(xué)生創(chuàng)造"語文化"的活動情境，如：班干部的競選、辯論會、詩歌朗誦、文藝匯演等都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示才華、能力的平臺，文藝表演中的小品、相聲、舞蹈、演唱等都可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，讓他們手腦并用，從而鍛煉了他們的技能、技巧，使他們的審美能力、組織能力、表達能力等綜合能力得到有效的發(fā)揮，提高，因此，豐富多彩的班隊活動，既豐富了學(xué)生的生活，又提高了學(xué)生的語文能力，更促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

5鍛煉能力，重視語文綜合實踐活動的開展

語文是實踐性很強的課程，語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。"紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行"， 我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出："雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。"無論何種版本的教材，無不關(guān)注學(xué)生的語文實踐活動。把課堂的內(nèi)涵和外延擴大，語文綜合實踐活動以其蓬勃的生命力和空前受到學(xué)生歡迎的程度占據(jù)了傳統(tǒng)意義上的語文課堂小半江山。讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動，辦手抄報可以鍛煉學(xué)生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學(xué)生語言表達學(xué)會交流，不一而足形式多樣的語文實踐活動只要不是作秀，就會有實實在在的收獲，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提升有益。實踐中將學(xué)語文與用語文結(jié)合起來，真真切切的提高語文綜合運用能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的過程是要經(jīng)過長期的、循序漸進和不斷摸索進取。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要把握語文教學(xué)的特點，讓"課標"的精神充分體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外。