任潁超 鄔琦鵬

摘 要：三維動畫技術(shù)，是近年來十分流行的信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在高校教育教學(xué)中，并取得了不俗的成效，本文探究了一種三維動畫技術(shù)平臺在高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。在具體研究中，選取本校13級計算機應(yīng)用專業(yè)兩個班，通過對比實驗教學(xué)法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷訪談法，測試了三維動畫技術(shù)平臺對于高職計算機專業(yè)課程教學(xué)的輔助效應(yīng)，并進行了教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：三維動畫制作技術(shù)；計算機文化基礎(chǔ)；對比實驗教學(xué)

1引言

三維動畫技術(shù)，即3D動畫技術(shù)，是近年來興起的一種虛擬信息技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)，能夠在計算機中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術(shù)具有交互性強、可視化程度高等優(yōu)點，近年來，被廣泛引入高校專業(yè)課程教學(xué)中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術(shù)平臺在高職計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，詳細闡述了該教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和模塊，在此基礎(chǔ)上，將其引入《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，組織教學(xué)，并通過利用SPSS軟件，對教學(xué)的結(jié)果進行定量化分析，驗證該種教學(xué)方式的可靠性和推廣價值。

2三維動畫技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)概述

2.1教學(xué)平臺概述

在具體的設(shè)計中，該教學(xué)系統(tǒng)以三維動畫技術(shù)為基礎(chǔ)，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計算機文化基礎(chǔ)》的理論和實踐課程內(nèi)容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學(xué)生展示課程中的相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生亦可通過該教學(xué)系統(tǒng)，制作并上傳自己的學(xué)習(xí)作品，實現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運作，為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)的過程更為便捷化、娛樂化、動態(tài)化。

2.2系統(tǒng)模塊構(gòu)成

具體來說，該教學(xué)系統(tǒng)包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數(shù)設(shè)置模塊、三維場景參數(shù)采集模塊、錄像存儲和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學(xué)平臺具備豐富的教學(xué)功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設(shè)置等。

在《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導(dǎo)入錄制信息、創(chuàng)設(shè)錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學(xué)中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學(xué)生進行課堂互動，相比于傳統(tǒng)的三維動畫制作教學(xué)平臺而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學(xué)優(yōu)勢十分顯著。

3教學(xué)實驗應(yīng)用分析

3.1教學(xué)對象

選取本校2013級計算機應(yīng)用專業(yè)（3）班和（4）班學(xué)生研究對象，采用對比教學(xué)實驗的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實驗班（30人），兩班學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認知等方面比較，無顯著統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），在教學(xué)實施中，對實驗班學(xué)生采用三維動畫制作技術(shù)平臺開展教學(xué)，而對照班學(xué)生則應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法展開教學(xué)。

3.2教學(xué)設(shè)計

以專業(yè)課程《計算機文化基礎(chǔ)》為內(nèi)容，該課程共計48個學(xué)時，教學(xué)完成后，通過問卷方法、定量統(tǒng)計等形式，對兩個班學(xué)生的考核成績、學(xué)習(xí)認知等指標(biāo)進行收集和分析，判定教學(xué)效果

3.3教學(xué)實施模式

3.3.1對照班教學(xué)模式

在對照班教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開展教學(xué)。

3.3.2實驗班教學(xué)模式

在實驗班的教學(xué)中，教師引入三維動畫制作技術(shù)平臺，組織設(shè)計教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學(xué)平臺，為學(xué)生演示《計算機文化基礎(chǔ)》的課程教學(xué)內(nèi)容，之后，根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，將班上同學(xué)分為若干小組，將錄制好的教學(xué)視頻，通過教室中的局域網(wǎng)平臺，發(fā)送到每個小組的學(xué)習(xí)電腦終端上，引導(dǎo)學(xué)生進行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試利用教學(xué)平臺，制作并錄制計算機系統(tǒng)操作視頻。

【階段二】學(xué)習(xí)作品展示

當(dāng)所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，上傳作品。當(dāng)所有作品收集完畢后，教師則應(yīng)用“教學(xué)平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學(xué)展示視頻，應(yīng)用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學(xué)觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進行作品點評。

【階段三】學(xué)習(xí)成果共享

為使教學(xué)效果更為凸顯，教師設(shè)置當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含理論練習(xí)和實訓(xùn)操作兩個模塊，要求各小組學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和操作，完成當(dāng)堂測試內(nèi)容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網(wǎng)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生課后進行總結(jié)性學(xué)習(xí)。

4教學(xué)效果與討論

4.1教學(xué)效果

經(jīng)過48個學(xué)時的教學(xué)后，教師對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示：實驗班學(xué)生的總評成績明顯優(yōu)于對照班（P<0.05）。以實踐考試成績?yōu)槔?，實驗班學(xué)生的平均成績?yōu)?1.34+3.46分，而對照班學(xué)生的平均成績則為61.21+5.64分，可見，引入三維動畫制作技術(shù)，對于教學(xué)實效性的提升，確實起到了明顯的輔助作用。

4.2教學(xué)討論

本文研究并設(shè)計了一種三維動畫技術(shù)教學(xué)平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構(gòu)成，具有播放快捷，利用師生互動等特點，在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合該教學(xué)系統(tǒng)的特征，通過3個階段的引導(dǎo)漸進式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用該系統(tǒng)進行自主學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)實踐證實，應(yīng)用該系統(tǒng)開展教學(xué)，對于提升學(xué)生的專業(yè)成績有著顯著的幫助。

此外，在關(guān)于課程學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查中，實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實驗班學(xué)生占比80%，而對照班學(xué)生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實驗班學(xué)生占比為5%，對照班學(xué)生占比則高達60%。綜上所述，在高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，引入三維動畫制作技術(shù)，對于提升學(xué)生的考核成績，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用，該教學(xué)平臺理應(yīng)得到推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]孫煜.BIM三維動畫演示技術(shù)在高職高專建筑專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（11）：241

[2]沈暉，邵澤東，許磊.三維動畫技術(shù)在主題筵席設(shè)計與制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].揚州大學(xué)烹飪學(xué)報，2013（1）：60-62