“新晉江人子女責任感教育”課題研究以來，全體課題組成員緊緊圍繞課題，開展了豐富多彩的活動，做了大量扎實有效的工作，從各個方面對學生進行教育和引導，概括起來主要有以下幾個方面。

一、做好新晉江人子女學生新晉江人子女學生分析工作

1.開展問卷調(diào)查

根據(jù)責任感表現(xiàn)的方面，對新晉江人子女學生和家長進行責任感現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，問卷從不同的角度列舉新晉江人子女學生在責任感的培養(yǎng)中，應該具有、已經(jīng)具有、還需改進的責任感，并進行匯總分析。

本次問卷調(diào)查的范圍是初中三個年段的新晉江人子女學生，共發(fā)出問卷200份，收回193份，占調(diào)查人數(shù)的96.5%。本次問卷調(diào)查共有20個問題，在對問卷進行分析。根據(jù)以上調(diào)查得知，大多數(shù)新晉江人子女學生對自己、對集體的責任感意識較淡薄，還不能主動承擔家庭責任，對家庭負責。而且對于公共環(huán)境，以及講公德、守規(guī)則，對社會負責方面有待改進。

二、以主題實踐活動為途徑，實施年級分層教育，培養(yǎng)學生積極的責任態(tài)度

遵照德育具有層次性、滲透性和連續(xù)性的規(guī)律，我們將新晉江人子女責任感培養(yǎng)的基本方法概括為八個字：分步實施，整體推進。“分步實施”即分階段，有步驟地落實教育內(nèi)容；“整體推進”指初一、初二、初三年級根據(jù)不同的要求和目標，在相同時間內(nèi)都能向高層次的目標發(fā)展。

初一年級課題組王洛陽、張春旺、余立恒、施鴻儀等老師2014年11月-4月開展“責任在我身邊”“三熱愛“主題活動，即愛自我（我的風采我展示）、愛學校（我愛我校校史展覽）、愛班級（我愛我班我做主）、愛國旗（國旗下演講），同時，抓好新生的入學教育，以學生行為規(guī)范的訓練和學習習慣的培養(yǎng)為重點，學生盡快了解熟悉并適應了初中的學習生活；注重主人翁意識培養(yǎng)，教育學生做一個“文明、勤奮、質(zhì)樸、進取”的合格的學生；加強學習目的性教育。教育學生懂得今天的學習是為將來做個合格的社會主義公民打基礎(chǔ).因此要對自己負責，對他人負責，對學校及家庭負責。

初二年級課題組傅燦輝、洪天津、陳冠藍、郭戊花等老師2014年12月-5月開展以“自律～青春的好伙伴”十四歲系列教育活動～“會考下的青春誓言”宣誓活動、“邁向青春”系列活動、“爭做文明中學生”主題教育活動、“我的人生理想”主題教育活動，引領(lǐng)學生強化責任意識，學會對自己負責。嘗試“誠信考場”制度，加強學生誠信意識。開展“我生長的這塊土地”社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生集體責任意識。強化社會責任心教育與法制教育為主的社會主義民主與法制教育，教育學生對社會負責，對國家和民族的前途負責.

初三年級課題組李玩燁、葉小玲、高思敏、包善碧等老師2015年2月-6月開展以“把握機遇，升華自己”～年級之星創(chuàng)設(shè)活動，通過愛學習之星、愛工作之星、愛學校之星、值日班長示范崗、行為規(guī)范之星、儀容儀表之星、環(huán)保責任之星的評選，提高、強化學生的集體責任意識。開展以“立志成才，報效祖國”為主題的愛國主義教育活動，加強對畢業(yè)班學生的理想信念教育。加強公民權(quán)利與義務教育，幫助學生確立享有公民權(quán)利和依法履行公民義務的觀念。使學生懂得每個公民必須自覺履行公民義務，不履行義務的行為是違法的。提高學生的道德評價能力，通過學期末的綜合素質(zhì)評價中的自評互評等活動，使學生完善自我，從而提高自我評價的能力，增強責任意識和自覺遵守社會公德的意識。

在各具特色的年級主題教育基礎(chǔ)上，開展節(jié)日教育，培養(yǎng)學生的尊敬師長、熱愛祖國、尊老愛幼、感恩社會等責任意識，使活動更貼近學生，更具實效性。

三、寓責任教育于各學科課程教學中

為使新晉江人子女責任感培養(yǎng)富有成效，我們還注重做好與學科教學的有機融合，挖掘各學科的德育潛力，讓學生在各學科的學習中受到潛移默化的教育。如：課題組張春旺老師在教《風箏》一課時，根據(jù)文中魯迅教育弟弟內(nèi)容，引導學生對自己的行為負責，抓住與之有關(guān)的契機并適時對學生責任意識的滲透，課題組洪天津老師利用英語課通過引導學生將中外教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生關(guān)注不同地域的責任定位；包善碧老師利用生物課把自然現(xiàn)象和實驗引導學生要以高度的社會責任感愛護大自然，讓人與自然和諧相處；余立恒老師在教學“正數(shù)和負數(shù)”時，通過多媒體課件的展示，讓學生知道我國古代勞動人民早在兩千多年前就會用“+、-”計數(shù)，贊美勞動人民的聰明才智。又如高思敏老師在教學“科學記數(shù)法”時，設(shè)計了一些能夠從數(shù)據(jù)上反映我國改革開放以來取得輝煌成就的練習題，讓學生讀寫，學生既掌握了知識，又增強了民族責任感和自豪感。陳冠藍老師在教學“簡單的統(tǒng)計圖”時，把我國的體育健兒在歷屆夏季奧運會獲得獎牌的數(shù)量設(shè)計成統(tǒng)計表，在讓學生將它繪制成統(tǒng)計圖，再讓學生通過分析、觀察、比較，體會出奧運健兒為國爭光的拼搏奉獻精神，從而培養(yǎng)學生對社會、對國家的責任感。同時，在教學中要求教師必須立足于尊重學生的主體性和獨立人格，保持足夠的自由空問，引導學生用自己的心靈去獨立思考、判斷、選擇讓學生勇于且樂于承擔社會責任。要關(guān)注學生的生活，引導學生去理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的責任，并且主動去擔當它，使學生的生活成為有責任感的生活，使責任感的教育成為活生生的生活的教育。

四、家校聯(lián)合延伸教育

在新晉江人子女責任感培養(yǎng)的過程中，我們始終把握住課堂與活動這兩條線，但同時又以家庭為輔，利用好家長學校資源，初中三個年級成立家長委員會，舉辦12場家庭教育報告會、做了2次家長問卷調(diào)查、召開5次家長座談會，引導家長形成共識，共同來培養(yǎng)新晉江人子女責任感。同時，通過家訪等形式加強學校與家庭的溝通聯(lián)系，使家長明白培養(yǎng)孩子的責任心的重要性，并積極配合學校做好孩子在家的教育工作，能夠充當家庭小主人、小幫手，幫助父母做一些力所能及的農(nóng)活等。我們還開展了系列“為父母獻孝心活動”，要求學生回家為父母洗一次腳、幫父母做一次家務、為父母端上一杯茶，讓學生懂得自己在家庭中應盡的義務，理解父母對自己的養(yǎng)育之恩和對自己的希望，激發(fā)學生對家庭的責任意識。

五、建立了反饋機制，讓學生在評價中強化責任意識

學生責任意識的形成過程是一個變化的過程。因此，在這個過程中，課題組于2014年和2015年2次對新晉江人子女學生和家長問卷調(diào)查，做到及時反饋，經(jīng)常評估，讓學生及時了解責任感具體實施情況，克服缺點和錯誤。

開展課題研究以來，已收到良好效果，新晉江人子女的生活習慣、行為舉止、紀律意識、學習風氣等都有了巨大的變化。實踐中，課題組結(jié)合實際在2014年10月制訂學生責任評比制度，利用學生綜合素質(zhì)報告單，對學生進行全員、全程、全面的評價，及時反饋。2014學年、2015學年對新晉江人子女優(yōu)秀者進行適度的獎勵，向晉江市推薦米純等幾位新晉江人子女參評“晉江市百佳百優(yōu)外來學生”，并最終獲得該榮譽稱號。教師的工作態(tài)度、工作熱情、工作效益等有了巨大的提高?？梢哉f在各方面都取得了顯著的效果：學校辦學規(guī)模漸增，社會聲譽日隆，教學質(zhì)量逐年提高，辦學品味不斷提升。近幾年，教育教學質(zhì)量效益更是顯著提升，受到社會家長的一致好評。由于近年來學校治校辦學效果突出，教育教學成績顯著，學校被評為“晉江市文明學?！?，本學期還順利通過“泉州素質(zhì)教育先進?！倍綄Ц櫃z查等。

課題研究中遇到主要問題：

（1）新晉江人子女學生的責任感不是通過一件事、兩件事，一天兩天就能形成的，它需要一個長期的、連續(xù)的過程，但現(xiàn)實的情況是研究的新晉江人子女學生可能會因?qū)W校的安排而改變班級，那么這個培養(yǎng)的過程就會延遲。

（2）由于學校地處農(nóng)村，新晉江人子女學生與社會的接觸有限，新晉江人子女學生的知識面、社會面狹窄。

（3）堅持突出課堂教學的作用，作為責任感培養(yǎng)的基礎(chǔ)～自我責任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學校，主渠道在課堂教學。所有學科的教學都會遇到非常個體化的學習問題，諸如學習興趣、學習動機等非智力方面的心理活動，以及觀察能力、注意力、想像力等智力因素的心理活動，所有這些都必須在學科教學中進行責任感的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)“新晉江人子女責任感”能時時處處“內(nèi)驅(qū)”著他們自我學習、自我保健、自我評價、自我調(diào)控和自我發(fā)展。責任意識是現(xiàn)代新晉江人子女的基本素質(zhì)。責任感是他們學習的強大動力，是他們將來貢獻社會的重要保證。培養(yǎng)他們的責任感，是我們每個教師的責任，也是時代的需要。抓好新晉江人子女責任感的培養(yǎng)，進而形成他們健全的人格，實現(xiàn)人生的價值，那么我們的素質(zhì)教育就取得了成功。

參考文獻：

[1]朱德全主編：《現(xiàn)代教育理論》.西南師范大學出版社2013年版

[2]李森著：《教學動力論》.西南師范大學出版社2014年版

[3]魏書生主編：《班主任工作漫談》

[4]《中小學教育管理》