吳非

【適用話題】教育 心理 健康 關(guān)注

對(duì)不幸事件，人們沒法說“如果”。不過，如果換一種思路，不在他十八歲時(shí)高度贊揚(yáng)他，而是在他八十歲時(shí)告訴社會(huì)“他十八歲時(shí)的見解就不同凡響”，也許更有教育價(jià)值。但是，社會(huì)和媒體能克制住急切的欲望，學(xué)校和師長能那樣安靜地等待嗎？

在當(dāng)今教育狀態(tài)下，學(xué)生總會(huì)有這樣或那樣的心理壓力，社會(huì)各界對(duì)這一問題開始有認(rèn)識(shí)，但學(xué)校是否有能力消解學(xué)生心理壓力，則非輕而易舉之事。類似林同學(xué)那種有特殊狀態(tài)的學(xué)生，一般心理教師難能做有效輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的“思想工作”式的心理疏導(dǎo)，難以緩解當(dāng)前學(xué)生的心理壓力，學(xué)校常見的那種“做了大量耐心細(xì)致的工作”往往未必有效，現(xiàn)今學(xué)校需要有更專業(yè)的科學(xué)的心理教育。

加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，需要對(duì)學(xué)生狀態(tài)有客觀準(zhǔn)確的評(píng)估，否則不過是一句空話。當(dāng)心理疏導(dǎo)需求量大增時(shí)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)拓展思路，更多地關(guān)注根本性問題。落后的社會(huì)文化，導(dǎo)致很多人在患心理疾病時(shí)諱疾忌醫(yī)，而目前社會(huì)尚未具備必需的人道精神和科學(xué)態(tài)度以維護(hù)心理疾病患者的尊嚴(yán)。媒體能少說些空話大話廢話，適當(dāng)降低對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，鄭重地推廣普及心理健康知識(shí)，調(diào)動(dòng)科技資源，開設(shè)高質(zhì)量的心理健康講座，以反對(duì)歧視，改進(jìn)落后文化，消除社會(huì)偏見，無論如何，不算難事。

教育的特征就是“慢”，不可能，也沒有必要跨越、超越；社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的宣傳，不宜鼓勵(lì)“早出人才、快出人才”。我一直不太明白，一些家長為什么要提前讓不足齡的孩子入學(xué)讀書、去參加成人的角逐，我也不明白一些老師為什么那么期待“早出人才”。學(xué)生需要正常的成長過程。讓未成年學(xué)生過多接受社會(huì)關(guān)注，絕非好事，周圍關(guān)注的人太多，過度的關(guān)注會(huì)讓他的個(gè)人空間變得逼仄，壓力由此而生。

我不認(rèn)同“早慧不壽”的舊話（早慧而高壽者很多），早慧和發(fā)生不幸未必有關(guān)，觀察不幸者，往往糾纏在各種各樣的精神束縛中而無力掙脫。我不太了解林同學(xué)內(nèi)心的痛苦根源，有些原因人們已不可能知道，也未必一定刨根問底，但努力減少悲劇的發(fā)生，這個(gè)社會(huì)還有許多事可以做。

【素材分析】青少年的成長是“慢”教育的過程，在健康舒服的心理環(huán)境中自然生長。要給未成年學(xué)生以良好的成長環(huán)境，不能把大人的功利之心轉(zhuǎn)嫁到他們身上，不能讓未成年的學(xué)生背負(fù)太多他們這個(gè)年齡不該有的壓力。因此，我們還應(yīng)該關(guān)注家長、關(guān)注教師，讓家長和教師有健康的心理，更好地教育未成年學(xué)生。