梁志民 郭如良

摘 要：網(wǎng)絡(luò)媒體合作學(xué)習(xí)是指有不同學(xué)習(xí)小組利用信息媒體針對某管理學(xué)內(nèi)容給予探究，有利于發(fā)展經(jīng)管類學(xué)生的管理情商，提高信息素養(yǎng)，主動參與課堂教學(xué)管理和積極性。實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)管類課程教學(xué)中多偏重理論講解，而學(xué)生則偏好互動參與，為此本文提出要充分發(fā)揮學(xué)生群體的自覺性、互動性以及豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體來展開合作學(xué)習(xí)。同時要做好教師參與合作學(xué)習(xí)的行為設(shè)計，如參與、協(xié)調(diào)和評價功能。此外，要善于采集各種網(wǎng)絡(luò)資源，引發(fā)學(xué)生討論，分享知識和能力，并進(jìn)而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)項目創(chuàng)業(yè)的管理實踐能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；管理類課程；認(rèn)知與應(yīng)用

中圖分類號： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-118-2

0 引言

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育實踐中影響最大的教學(xué)改革方式之一，它主張學(xué)生合作互助，探索研究教學(xué)內(nèi)容，利用人際合作互動方式，培養(yǎng)學(xué)生情感、知識、能力和認(rèn)知。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理學(xué)課程合作學(xué)習(xí)法則是借助當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體管理素材，由多個不同學(xué)習(xí)小組，針對某一管理原理和內(nèi)容予以探究，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容掌握、人際關(guān)系處理和情感改善的過程。

1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)法在管理類課程教學(xué)中的認(rèn)知思考

經(jīng)過我們課題組以及同行的實踐，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的認(rèn)知應(yīng)用有如下應(yīng)用價值。

1.1 有利于發(fā)展學(xué)生的管理情商

管理情商是一個比較復(fù)雜的概念，包括成為管理者的動機(jī)、興趣、意志和性格等心理特質(zhì)，管理學(xué)教師利用管理的信息網(wǎng)絡(luò)素材，創(chuàng)設(shè)管理問題情景，能激發(fā)經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)習(xí)管理的動機(jī)和熱情，明確學(xué)習(xí)管理的意義和價值。為此要做好強(qiáng)化經(jīng)管類大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下合作學(xué)習(xí)的技能、動機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)管理的氛圍。

1.2 有利于發(fā)展經(jīng)管類大學(xué)生管理信息獲取能力的素養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息的管理素養(yǎng)不可或缺。我們既不能置之不理，又不能過于依賴，通過課堂網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，能集思廣益，發(fā)現(xiàn)許多單靠個人難以掌握的信息利用素材和信息的利用路徑和技巧，可以避免傳統(tǒng)課堂上教師灌輸而同學(xué)低頭看手機(jī)的單調(diào)局面現(xiàn)象。這既能提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正能量，減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的負(fù)能量，又能提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的管理能力和免疫能力。

1.3 有利于發(fā)展經(jīng)管類大學(xué)生主動參與課堂教學(xué)管理

建構(gòu)主義教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生完成有意義知識的構(gòu)造是在適當(dāng)?shù)暮献髑榫诚?，主動探索發(fā)現(xiàn)來完成學(xué)習(xí)活動，因而教學(xué)課堂不是一言堂，而應(yīng)是師生互動合作教學(xué)，尤其是實踐性強(qiáng)的管理學(xué)更應(yīng)如此。因此在管理類課程教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵、激勵學(xué)生參與對話，參與操作，參與實踐，不要過分拘泥或滿足于哪種問題或答案。學(xué)生哪怕認(rèn)識有錯誤，活動情緒有不穩(wěn)定發(fā)揮，都應(yīng)該理解和鼓勵，從失敗、錯誤中發(fā)現(xiàn)糾錯的念頭，才是教學(xué)正道。

1.4 有利于發(fā)展經(jīng)管類大學(xué)生管理溝通能力

管理溝通能力在合作式教學(xué)中重要表現(xiàn)在小組團(tuán)體合作技能和人際互動技能。良好的管理溝通能力是信息社會所必須掌握的，很大程度上決定了其未來工作生活的質(zhì)量。團(tuán)體合作式教學(xué)法在實現(xiàn)目標(biāo)中體現(xiàn)出來的，靈活處理矛盾，相互默契的配合和渴望得到肯定和成就感，都有利于發(fā)展經(jīng)管類大學(xué)生的管理溝通能力。

2 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用現(xiàn)狀和問題分析

當(dāng)前很多經(jīng)管類大學(xué)學(xué)習(xí)管理類課程較多停留于課堂理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐性活動。課題組經(jīng)過問卷調(diào)查，同學(xué)們大多贊同合作式教學(xué)，但往往不知從何入手。另外合作式教學(xué)形式有小組作品式、小組競賽式、小組問題導(dǎo)向式、小組自學(xué)交流、學(xué)科協(xié)作式和調(diào)查研究式。調(diào)研顯示低年級同學(xué)們感興趣的是小組作品式、小組問題導(dǎo)向式、小組自學(xué)交流式。高年級更感興趣的是小組學(xué)科協(xié)作式、調(diào)查研究式、小組自學(xué)交流式。不管何種合作教學(xué)方式，師生們感覺要應(yīng)用好該法還是存在如何培養(yǎng)合作式教學(xué)的動力和習(xí)慣、教師如何靈活應(yīng)用合作式教學(xué)的能力和合作式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的組織設(shè)計等問題。因而下面將予以探討。

3 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用要點(diǎn)構(gòu)思

根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)合作式教學(xué)中現(xiàn)狀及存在問題，本題組認(rèn)為要切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)合作式教學(xué)法，需要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性

興趣是最好的導(dǎo)師，教師在貫徹學(xué)習(xí)法中，要努力遵重學(xué)生應(yīng)用該方法的意愿，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)管理學(xué)的動機(jī)。如希望通過生活管理解決人際關(guān)系問題，希望能通過管理技能的專業(yè)學(xué)成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)管理提高學(xué)習(xí)效率和效果，希望能通過自己的管理技能在社會及網(wǎng)絡(luò)兼職中得到應(yīng)用。讓學(xué)生有機(jī)會在課堂管理與課外生活中都能體會學(xué)習(xí)管理學(xué)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)管理學(xué)和應(yīng)用管理學(xué)的良性互動。

3.2 發(fā)揮群體合作學(xué)習(xí)管理學(xué)的作用

學(xué)習(xí)管理學(xué)需要與周圍管理環(huán)境交互，對于理解管理知識起著重要的作用，管理學(xué)教師通過各種組織形式，構(gòu)建管理學(xué)學(xué)習(xí)群體，管理學(xué)學(xué)習(xí)小組可根據(jù)管理學(xué)原理確立各種組織目標(biāo)、建立各種組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)而考察討論交流各種管理理論、假說和觀點(diǎn)。這樣可以使群體組織（包括管理學(xué)老師與經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生）的管理思維與管理技能都能得到共享和提高。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)各種信息資源構(gòu)建自由學(xué)習(xí)環(huán)境

為支持經(jīng)管類大學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)管理，管理學(xué)教師要為學(xué)習(xí)者提供各種能提高他們興趣的信息資源，包括文字材料、書籍、影像資料、多媒體、internet信息。使得學(xué)生能夠在管理學(xué)學(xué)習(xí)海洋中自由歸納、探索、自主學(xué)習(xí)和實踐，成為脫穎而出的管理者、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，而不應(yīng)對學(xué)生過多的控制和支配。

4 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)合作法學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

合作學(xué)習(xí)總是在一定具體環(huán)境中展開，主要包括教師組織環(huán)境、資源環(huán)境和空間硬件環(huán)境。組織環(huán)境，包括小組的分類，小組的活動運(yùn)營、小組活動的引導(dǎo)與評價，這部分可以體現(xiàn)教師的組織能力。資源環(huán)境指合作學(xué)習(xí)所利用的資源，如虛擬數(shù)據(jù)庫、虛擬課堂、互聯(lián)網(wǎng)教材、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)工具，甚至現(xiàn)在人人都有的手機(jī)?？臻g環(huán)境主要指學(xué)習(xí)場所，包括教室、校園、互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)研基地。這里主要談?wù)劷處煹暮献鲗W(xué)習(xí)組織行為設(shè)計和資源利用設(shè)計。

4.1 管理學(xué)教師的合作學(xué)習(xí)組織行為設(shè)計

4.1.1 參與行為設(shè)計

管理教師可以有選擇性加入到某一感興趣的小組中，就其討論合作學(xué)習(xí)主題發(fā)表引導(dǎo)性意見或設(shè)想，以豐富師生合作行為，提高學(xué)習(xí)效果，其形式可以是面對面，或借助網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)等工具。

4.1.2 協(xié)調(diào)小組沖突矛盾

合作學(xué)習(xí)過程中，無論是小組內(nèi)部還是小組之間都有可能出現(xiàn)意見相差，競爭過度或不足的現(xiàn)象，為此管理學(xué)教師要及時敏感察覺合作中不合理的情況。加以組織、指揮、協(xié)調(diào)，使得合作順利完成。

4.1.3 評價激勵合作學(xué)習(xí)行為

在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動中，可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，全過程記錄小組活動，提供引導(dǎo)性分析，評價要因勢利導(dǎo)結(jié)合多種方式如局部效果與最終效果、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、360°評價等方式，均可根據(jù)當(dāng)時合作氛圍而進(jìn)行，注意保留有經(jīng)典意義的合作學(xué)習(xí)作品：如檔案、作業(yè)、競賽作品、評語，以供后來學(xué)習(xí)者參考。同時管理學(xué)教師應(yīng)靈活采取各種激勵方式鞏固合作教學(xué)效果，如表揚(yáng)評價、平均成績、期末成績評價、吸納學(xué)生參與課題、指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯大賽、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計等。這些都是對學(xué)生很好的激勵。

4.2 網(wǎng)絡(luò)合作式教學(xué)資源的構(gòu)成設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)合作式教學(xué)資源形式多樣，包括各種教學(xué)信息、工具、人員等。按用途來分為備課資源、實用資源、調(diào)研資源等。按層次可以分為預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)資源、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源（如有關(guān)網(wǎng)站、雜志、書籍）和泛在學(xué)習(xí)資源（整個互聯(lián)網(wǎng)和全社會資源）。這些資源可以由教師提供或引導(dǎo)學(xué)生互相提供，管理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況所需予以采集、使用。下面著重談?wù)劸W(wǎng)上游覽展示合作學(xué)習(xí)與項目研究合作學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[2] 呂革平.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實踐[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2006，02：46-52+57.

[3] 羅松.基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].浙江師范大學(xué)，2012.