劉曉斌

（襄陽職業(yè)技術學院 人文藝術學院， 湖北 襄陽 441050）

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育改革也進入了深水區(qū)，高職院校已由規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設，必須堅持立德樹人、全面發(fā)展，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，以促進學生德智體美全面發(fā)展。

一、充分認識學生結(jié)構的復雜性，深入研究學生

學生管理工作忌浮在面上看問題，忌憑感性經(jīng)驗處理問題，遇到問題，需著力挖掘、尋找問題背后的深層根源，與時俱進實事求是地分析處理問題。以人文藝術學院的近四年學生情況統(tǒng)計分析為例。（見表1、表2）

表1 人文藝術學院學生情況統(tǒng)計表

表2 人文藝術學院學生情況分析表

由于招生形式和招生渠道的改變，學生群體由多種成份組成，中專生、成教生、五年制學生越來越多，學生的思想素質(zhì)、學習能力參差不齊。在教師方面，人文藝術學院專業(yè)教師中85%以上的都是班主任，而且班主任也是“四位一體”中的德育導師或是職業(yè)導師，整個教學工作和育人工作穿插在一起互相交織，你中有我，我中有你。怎樣在紛繁復雜的環(huán)境中帶好隊伍，教好學生，打造人文藝術學院的具有人文精神的育人工作亮點，就成為我們應該經(jīng)常思考的問題。

二、采取有效措施，探索育人為本的實踐路徑

（一）利用多種形式和渠道“以文化人”

貫穿一條思想主線，暨學生教育的價值性，堅定“立德樹人”信念，抓好學生世界觀、人生觀、價值觀（以下簡稱“三觀”）的教育。通過課程、網(wǎng)絡、社團、項目解決學生的“三觀”問題和職業(yè)態(tài)度問題。

價值觀反映主體的需要和主體在實現(xiàn)這一需要時的能力、活動方式等特征，以“信什么、要什么、堅定追求什么和實現(xiàn)什么”的方式存在于精神系統(tǒng)中，是人和社會精神文化系統(tǒng)中相對穩(wěn)定的、深層的、起主導作用的部分。簡言之，就是人關于好壞、善惡、美丑、得失等價值的立場、看法、態(tài)度和選擇。

其一，將“三觀”教育融入課堂教學，網(wǎng)絡交流，充分利用線上線下多種形式，抓好課堂教學的主渠道和學生接觸最多的媒體陣地。上好思想政治教育課、形勢與政策課、國防教育課、心理健康教育、語文課。用好網(wǎng)絡課，QQ群、微信、貼吧、QQ論壇等新媒體。互聯(lián)網(wǎng)、手機現(xiàn)已成為大學生日常學習和生活中不可或缺的部分。新媒體技術集文、圖、聲、像于一體，形式生動活潑，利用新媒體對社會主義核心價值觀進行個性化的、多維度的、全方位的傳播，可以極大地激發(fā)學生的想象力和求知欲，使他們在生動、形象、直觀的情境中升華思想，在聲情融匯、圖文并茂的語境中感知教育信息，在尋求聽覺、視覺愉悅感的過程中不知不覺地感知、理解、把握社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，實現(xiàn)學生互動、師生互動，多維聯(lián)動，把育人工作做得扎實有效。

其二，將“三觀”教育融入社會實踐，達到從認知、認同到踐行的教育目的。培育和弘揚社會主義核心價值觀是理論問題，但本質(zhì)上是實踐問題。我們利用寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日和課余時間，組織學生廣泛開展志愿服務、社會調(diào)查、理論宣講、生產(chǎn)勞動、支教幫扶、文藝演出、頂崗實習、勤工儉學等實踐活動，引導學生在“受教育、長才干、作貢獻”的過程中升華對社會主義核心價值觀的認知和理解，激發(fā)學生報效祖國、服務人民、扎根基層的豪情壯志，堅定共產(chǎn)主義理想和信念，從而實現(xiàn)從理論認知、情感認同到自覺踐行的完美躍遷。

其三，將“三觀”教育融入學院的社團活動和教育教學項目中。人文藝術學院組建了“馮耀東愛心協(xié)會”、青春同伴社等公益類社團，所開展的青春同伴教育，基于“同伴”教學的青春健康教育模式是當前高職高專院校主推的新型教育模式。這項新模式意義在于,可以克服代際間的溝通障礙,加強學生之間的交流與合作;可以讓學生作為重要主體參與教學過程,從而大大激發(fā)了學生的學習興趣和探索的欲望,提升了學習的效果。以學生和創(chuàng)新課堂教學方式方法，全方位延伸和拓展教育的覆蓋面。

（二）抓好隊伍，“以情動人”，“以理服人”

堅持依靠任課教師、班主任教師隊伍和學生黨員、學生干部隊伍，努力推進工作創(chuàng)新。認真研究學生中的主要矛盾，開展學生分類分層教育，實現(xiàn)管理實踐創(chuàng)新。

班主任作為學生工作的直接管理者、組織者、參與者，肩負著學生行為養(yǎng)成的重要責任。

班主任要做好“預防員”而不是“滅火員”，在班級事物處理中很多事情要防范于未然，班主任應該是一個引導者，而非“消防員”。要做到這點，要對于每位學生的基本情況、家庭的基本信息有詳細準確的掌握，能夠預判學生將會出現(xiàn)的生理或心理上的問題，要能夠關心到每位同學，從情感上關心每位同學及其家庭。

班主任需要“亡羊補牢”而不要“放長線釣大魚”。班主任工作中不要積攢或等待學生犯錯，一直到被開除或無法挽回的時候才做提醒，要有經(jīng)常性的“善意”的提醒，要有讓學生們迷途知返的細心和能夠用愛拯救每個孩子心靈的恒心。

發(fā)揮好學生黨員、學生干部的帶頭作用，讓其在自身成長發(fā)展的基礎上帶動其他學生的成長。充分發(fā)揮學生干部、黨員的模范帶頭作用，用實際行動引導學生，帶動大家，從而做好學生的思想政治教育工作。除了教師課堂上的諄諄教誨，學生干部、黨員起著不可替代的先鋒模范作用，學生耳濡目染，也會使自己的思想素質(zhì)得到提高。

（三）以文化合作育人推進學生教育改革

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、融合專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育相融合，提升思想政治素質(zhì)。

加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。按照教育部相關要求，規(guī)范公共基礎課課程設置與教學實施。

加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。利用項目加快推進傳統(tǒng)文化進校園的步伐，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在教育類專業(yè)的相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設適合襄陽地方特色的專題地方課程和校本課程。通過素質(zhì)拓展活動開設經(jīng)典誦讀、武術操、中華禮儀、中華傳統(tǒng)繪畫、歌曲、藝術、技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。在動漫設計、服裝設計專業(yè)中積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神的培養(yǎng)。在教育大類專業(yè)中充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)，增強學生的職業(yè)認同意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、教書育人、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。

深化校企合作協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，以學前教育專業(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術技能人才。

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［6］教育部網(wǎng)站.教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》[EBOL].（2015-06-18）[2015-12-01].http://www.jyb.cn/high/tbch/2015/2015gjzxyj/index.html