藍(lán)寧

在春天的花叢中，在誘人的芬芳中，總有那么一兩朵花蕾最后開(kāi)放；在美麗的校園里，在寬敞的教室里，總有那么一兩個(gè)孩子緊閉心扉。只有俯身觀察耐心等待，你才能欣賞到世上最美的花蕊；只有蹲下身來(lái)靜聽(tīng)花開(kāi)，你才能聽(tīng)到世上最美的聲音。

剛開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)泉（化名）是新生中一個(gè)與眾不同的孩子：從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)；上課時(shí)一動(dòng)不動(dòng)；下課時(shí)，泉除了上廁所就基本沒(méi)出過(guò)教室；作業(yè)書(shū)寫(xiě)一塌糊涂，連最基本的描紅、仿影也是遠(yuǎn)離紅線……最讓人著急的是，找他談話，泉不是點(diǎn)頭搖頭就是不搭理我，任憑我“怒發(fā)沖冠”也好，費(fèi)盡口舌“哄騙”也罷。而孩子的家長(zhǎng)面對(duì)此狀卻無(wú)奈地說(shuō)：“也許孩子幼兒時(shí)期受了驚嚇才變得這樣吧！”“受了驚嚇？”私下詢問(wèn)中，我才得知一切。

我的眼前仿佛又出現(xiàn)了2010年4月29日那令人震驚的一幕。泰興市中心幼兒園內(nèi)，一名持刀歹徒?jīng)_進(jìn)教室，對(duì)著手無(wú)寸鐵的幼兒砍殺起來(lái)。泉正巧在廁所里，僥幸地逃過(guò)了一劫。然而，三十多個(gè)孩子可憐地倒在了歹徒的砍刀下……

怪不得泉從來(lái)沒(méi)有笑容，也不愿意跟人說(shuō)話；怪不得泉的眼神中總有一絲不安與憂郁……如何消除孩子心中的陰影？此時(shí)，關(guān)于泉的學(xué)習(xí)結(jié)果已不再重要，我一下子明白了我還有更重要的事情要做——解開(kāi)泉的心結(jié)，讓他的心花悄悄綻放！

我要讓泉有校園安全感。

安全感是兒童良好個(gè)性形成和發(fā)展的必要條件。對(duì)于泉來(lái)說(shuō)，他幼小的心靈曾經(jīng)在幼兒園時(shí)受過(guò)傷，如果老師和家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)不夠到位，他就會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)在同樣是集體生活的小學(xué)校園里到處有潛藏的危險(xiǎn)。再加上剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，泉怎么能有安全感呢？

于是，我牽著泉的小手，帶著他和其他的孩子一起參觀了整個(gè)校園。在學(xué)校大門(mén)處，他們看到了那牢固的不銹鋼伸縮門(mén)，知道了上課期間校外的陌生人無(wú)法進(jìn)入校園；他們見(jiàn)到了六位身穿制服的高大威武的保安叔叔，還聽(tīng)他們介紹上學(xué)放學(xué)時(shí)刻如何為大家開(kāi)辟綠色通道。在每條校園大道和教室走廊上，我讓他們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)又大又圓的電子眼，告訴他們攝像頭能拍下校園里及校門(mén)外一直延伸到大馬路上發(fā)生的事情……我發(fā)現(xiàn)，泉的眼中閃過(guò)了一絲興奮，和孩子們一起跑開(kāi)了。

當(dāng)然，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生安全感的形成也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。反思自己以前與泉說(shuō)話時(shí)，總以一種命令的口吻，孩子本已受傷的心靈中便會(huì)產(chǎn)生陌生感和距離感。自感愧疚的同時(shí)，我下決心改變了自己態(tài)度。我不再厭惡他緊閉的雙唇，不再嚴(yán)厲訓(xùn)斥他的行為。我常常在課上撫摸他的腦袋，在課后拉拉他的小手，幫他理理肩上的書(shū)包，或者隨意地聊聊吃飯、玩耍的話題……慢慢地，慢慢地，泉看我的眼神不再緊張了，不再陌生了。居然有一次放學(xué)時(shí)，泉隨意地對(duì)我說(shuō)了聲“阿姨再見(jiàn)！”我心中立刻蕩起了幸福的漣漪：啊，泉終于把我當(dāng)作可親可愛(ài)的阿姨了！我們之間沒(méi)有隔閡了！我們能和諧融洽地相處了！那一刻，我明白，泉的校園安全感已經(jīng)形成了。

要讓泉成為快樂(lè)的陽(yáng)光男孩。

泉書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能流暢地運(yùn)筆，于是我用我的大手緊握他握筆的小手，一筆一畫(huà)地帶他一起運(yùn)筆，直到會(huì)寫(xiě)新學(xué)的字母或漢字為止。泉離開(kāi)我的幫助獨(dú)立書(shū)寫(xiě)時(shí)顯得有些馬虎，于是我對(duì)他說(shuō)：“泉，每一行的字都是相同的，如果一行里你哪一個(gè)字寫(xiě)得好，就能得到紅圈圈，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你免寫(xiě)這行后面的字。”聰明的泉立馬認(rèn)真寫(xiě)起來(lái)。我也及時(shí)地找到一個(gè)個(gè)相對(duì)漂亮的字畫(huà)上紅圈，讓泉及時(shí)地得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果哪一次作業(yè)能得到10個(gè)紅圈圈以上，我就在泉的作業(yè)本上印上一只可愛(ài)的“小蜜蜂”。后來(lái)，每次發(fā)下作業(yè)本，泉總是迫不及待地找尋這些誘人的紅圈圈和“小蜜蜂”。

我也讓泉在與同伴的合作中感受到友情的力量。泉雨天沒(méi)有帶傘，同路隊(duì)的伙伴舉起花傘遮到他的頭頂，兩人相擁著走出校門(mén)……漸漸地，泉也加入了與同學(xué)互助合作的行列中，因?yàn)樗欢靼琢?，兩個(gè)人的力量一定勝過(guò)一個(gè)人，只有和大家站在一起，才能有無(wú)窮的力量。

我還讓泉在游戲的參與中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的源泉?；顒?dòng)課上，我加入了泉所在小組舉行的游戲中。有時(shí)，我這只“老鷹”使勁地去捉泉這只“小雞”，泉便拉著同伴的衣服撒開(kāi)腿子溜啊躲啊；有時(shí)，我把手絹輕輕丟在泉的身后，泉一發(fā)覺(jué)便立馬起身，圍著場(chǎng)子追我，追呀追呀……我被泉“逮住”的一瞬間，泉和同學(xué)們“哈哈哈”地笑起來(lái)，那稚嫩的笑聲伴隨著一片掌聲回蕩在校園的上空好久好久。我知道，泉發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)的源泉！

現(xiàn)在的泉再也不是以前那個(gè)“另類”的孩子了。盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)還很一般，但課堂上卻是小手常舉、小口常開(kāi)；盡管有時(shí)還難免拘謹(jǐn)，但我卻常常看到他怒放的笑顏；盡管他個(gè)頭不大年齡偏小，但卻搶著幫老師擦黑板、發(fā)作業(yè)……我已然看到泉綻放的心花，已然聽(tīng)到泉生命拔節(jié)的聲音。我驕傲——為了一顆幼小的心靈！

（作者單位：江蘇泰州師專泰興附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）