姜波 鄧文圣

2014年12月23日，湖北省教育廳的官網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)令無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師關(guān)注的重要通知：在經(jīng)過(guò)教師個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、縣市兩級(jí)考核的基礎(chǔ)上，省教育廳組織特級(jí)教師評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，經(jīng)向社會(huì)公示和廣泛征求意見(jiàn)，報(bào)省人民政府批準(zhǔn)，決定授予302名同志為湖北省第九批特級(jí)教師。來(lái)自荊州市沙市區(qū)岑河鎮(zhèn)岑河中學(xué)的物理教師文久江赫然在列。

特級(jí)教師是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)立的一種既具有先進(jìn)性，又具有專業(yè)性的稱號(hào)，特級(jí)教師被稱為師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，被譽(yù)為基礎(chǔ)教育階段的“大學(xué)教授”，榮膺特級(jí)教師是無(wú)數(shù)優(yōu)秀中小學(xué)教師的夢(mèng)想。

在23年的教育生涯中，如今成為特級(jí)教師的文久江老師竟然是一位曾經(jīng)兩次“被下崗”的教師。

一個(gè)“下崗”教師的名師之路

1992年師專畢業(yè)的文久江老師被分配至原荊州地區(qū)江陵縣岑河鎮(zhèn)周黃中學(xué)，這是一所典型的農(nóng)村初中，辦學(xué)條件異常艱苦，但文老師說(shuō)：開(kāi)始一年的教育生活是艱苦而快樂(lè)的，因?yàn)橛袔讉€(gè)默契的同事，同期分配的另有兩名中師生，大家走得比較近，工作、學(xué)習(xí)和生活交流、交往比較多。

第一年，文老師教的學(xué)生也很爭(zhēng)氣，到學(xué)年結(jié)束，文老師得到的教學(xué)獎(jiǎng)金在學(xué)校排名第二，僅比一名英語(yǔ)教師少幾十元，是工資的兩倍多。但是快樂(lè)的時(shí)光僅持續(xù)了一學(xué)年，因?yàn)樯媸牢瓷睿?dāng)年的文老師遇到自己認(rèn)為不合理的事情總要找校長(zhǎng)理論個(gè)明白，在工作的第一年里，文老師和校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)兩次爭(zhēng)論：一次是關(guān)于教學(xué)工作量的問(wèn)題，文老師現(xiàn)在也承認(rèn)那是自己的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致的；另一次是關(guān)于備課檢查的事情，在那次檢查時(shí)，文老師因事請(qǐng)假，結(jié)果檢查的作業(yè)分為0，因此扣了文老師的工資，文老師找校長(zhǎng)理論，校長(zhǎng)說(shuō)是教研組長(zhǎng)的問(wèn)題，教研組長(zhǎng)說(shuō)下次檢查時(shí)補(bǔ)上來(lái)，當(dāng)然過(guò)后也沒(méi)有補(bǔ)上。

由于過(guò)于有“棱角”，第二學(xué)年校內(nèi)搞“教育改革”時(shí)，文老師自然而然地被優(yōu)化組合掉，第一次嘗到了“下崗”的滋味。待崗一學(xué)期，直到第二學(xué)期，初一的一個(gè)班主任生病，文老師去代理班主任兼數(shù)學(xué)老師，再后來(lái)學(xué)校合并到他現(xiàn)在任教的岑河中學(xué)。

到了新的學(xué)校，文老師先是教數(shù)學(xué)課，也許由于過(guò)于年輕，無(wú)意中和同事閑聊談?wù)摰綄W(xué)校管理的是非，哪知隔墻有耳，再次惹怒了當(dāng)時(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，幾天后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“該班學(xué)生強(qiáng)烈要求換掉數(shù)學(xué)老師”，文老師就這樣被所謂學(xué)生“民主”的“莫須有”而第二次“下崗”了。

1999年，整個(gè)岑河鎮(zhèn)的初二物理學(xué)年考試的成績(jī)一塌糊涂，全鎮(zhèn)八年級(jí)近千名學(xué)生只有20人及格，文老師當(dāng)時(shí)教的兩個(gè)并不優(yōu)秀的班級(jí)，其中有一個(gè)班上竟然有6名及格者，而且全鎮(zhèn)最高分也在文老師班上，任教的兩個(gè)班及格人數(shù)比其他三個(gè)學(xué)校的總和還要多，這樣使得文老師有機(jī)會(huì)帶畢業(yè)班，并出任學(xué)校物理教研組長(zhǎng)。

這件事情使得文老師意識(shí)到學(xué)生考試成績(jī)對(duì)一個(gè)教師的重要性，從此，文老師進(jìn)入了一個(gè)瘋狂追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)期，開(kāi)始了時(shí)間加汗水的苦干：自費(fèi)購(gòu)買大量物理方面的書(shū)籍，周一到周五的每個(gè)夜晚都在家認(rèn)真閱讀這些資料，并做下標(biāo)注；每個(gè)周六就在家再次精心備課選題；周日刻寫(xiě)下一周要用的十張?jiān)嚲?；到周一的中午時(shí)間“偷偷”到教導(dǎo)處一個(gè)人把刻寫(xiě)的蠟紙印制成試卷，那時(shí)不像現(xiàn)在可以膠印試卷，使用的是老式手推式的油印機(jī)，自己推、自己翻、自己換油墨、自己換蠟紙，常常搞得滿身油污；在周二到周五總會(huì)占用兩個(gè)午休時(shí)間為學(xué)生上課講解試卷和輔導(dǎo)。

為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，也想了很多辦法，文老師最初的物理教改就是從這時(shí)候開(kāi)始的，教改的目的主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來(lái)物理學(xué)應(yīng)該具有天然的優(yōu)勢(shì)，那就是實(shí)驗(yàn)和觀察?？上г谵r(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，大多數(shù)情況下只能“黑板上做實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”，這階段文老師大量利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將身邊的磚頭、瓦塊、沙子等搬進(jìn)教室，自制測(cè)力計(jì)、驗(yàn)電器等。如在2000年伊始，區(qū)教委組織了一次“千人百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，文老師被岑河鎮(zhèn)推薦參加比賽，文老師將家里的家用電器——電風(fēng)扇、電暖器等搬進(jìn)教室完成了“蒸發(fā)”一課的教學(xué)，這節(jié)課在總結(jié)大會(huì)上得到點(diǎn)評(píng)，后來(lái)被文老師寫(xiě)進(jìn)《應(yīng)該因地制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)》一文，發(fā)表在《中國(guó)教師報(bào)》課堂版頭條。

由于時(shí)間加汗水的苦干和巧干，文老師的努力結(jié)出了喜人的果實(shí)，所教學(xué)生的考試成績(jī)有目共睹：2000年畢業(yè)班的學(xué)生獲應(yīng)用物理競(jìng)賽湖北省二等獎(jiǎng)，為當(dāng)年荊州市農(nóng)郊最高獎(jiǎng)，中考全鎮(zhèn)千名學(xué)生前100名的學(xué)生有25名，占1/4；2001年非畢業(yè)班的學(xué)年期末統(tǒng)考當(dāng)班主任的那個(gè)班僅1人不及格，三率一分遠(yuǎn)高于區(qū)平均水平，位于鎮(zhèn)首位；2002年、2005年輔導(dǎo)的兩名學(xué)生又獲省獎(jiǎng)，為學(xué)校獲得的最高獎(jiǎng)勵(lì)；2003年、2004年非畢業(yè)班的三率一分也高于區(qū)平均水平，全鎮(zhèn)第一。

文老師的付出和成績(jī)也得到了大家的認(rèn)可，在2002年、2005年鎮(zhèn)內(nèi)進(jìn)行的教育改革活動(dòng)中，文老師是唯一一個(gè)兩次獲得滿分的教師。從2003年申報(bào)區(qū)骨干教師開(kāi)始，文老師一步一個(gè)腳印，2004年被評(píng)為區(qū)先進(jìn)德育工作者，2005年成為沙市區(qū)學(xué)科帶頭人，成為岑河鎮(zhèn)最年輕的中學(xué)高級(jí)教師，2007年成為沙市區(qū)明星教師，2010年成為荊州市骨干教師，2012年成為荊州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、湖北省優(yōu)秀物理教師、荊州和荊門兩個(gè)地級(jí)市的中考命題專家組成員，2013年成為荊州市明星教師，2014年如愿以償獲得“湖北省特級(jí)教師”這一殊榮，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)下崗教師的華麗轉(zhuǎn)身。

“不務(wù)正業(yè)”的批改英語(yǔ)作業(yè)的物理教師

有那么一年，從周一到周四下午的課外活動(dòng)到晚自習(xí)的這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校許多師生都會(huì)看見(jiàn)一位坐在辦公室里辦公的老師，那便是任教初中物理學(xué)科的文久江老師，“有好事者”進(jìn)去打招呼，發(fā)現(xiàn)文老師正在批改作業(yè)，但是他批改的不是任教的物理學(xué)科的作業(yè)，而是英語(yǔ)作業(yè)。有同事開(kāi)玩笑說(shuō)“看來(lái)你有點(diǎn)神經(jīng)，不改物理專業(yè)，改英語(yǔ)專業(yè)，真是不務(wù)正業(yè)”。

文老師認(rèn)為，在學(xué)校里最容易產(chǎn)生成就感的崗位除了校長(zhǎng)就是班主任，當(dāng)不了校長(zhǎng)，就當(dāng)班主任吧！原來(lái)，作為物理教師的文老師中途接手了一個(gè)新的班級(jí)，業(yè)內(nèi)人士可以想象一下，中途換班主任的班級(jí)絕大多數(shù)情況應(yīng)該是別的教師帶不下去的班級(jí)。這次接班后，文老師發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏差，英語(yǔ)成績(jī)偏差也是農(nóng)村學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，文老師認(rèn)為：作為一個(gè)班的班主任，不能只對(duì)任教學(xué)科負(fù)責(zé)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生所有的學(xué)科負(fù)責(zé)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。他深知：學(xué)生學(xué)業(yè)的掉隊(duì)，甚至品德的變化往往是從一門學(xué)科的失敗開(kāi)始，慢慢向其他學(xué)科蔓延，最終厭學(xué)棄學(xué)。于是文老師果斷地采取了一條措施：本班學(xué)生，對(duì)于物理學(xué)科，除了上課之外，其余的時(shí)間不許搞物理學(xué)習(xí)，但是必須每天在完成英語(yǔ)教師布置作業(yè)的同時(shí)，利用課外活動(dòng)課的時(shí)間把當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞語(yǔ)、句子、課文抄寫(xiě)一遍交到當(dāng)班主任手中。于是大家就看到了這樣一位“不務(wù)正業(yè)”批改英語(yǔ)作業(yè)的物理教師。文老師后來(lái)在一次大會(huì)報(bào)告中自豪地說(shuō)：“我覺(jué)得這是我教育生涯中做得最偉大的事情”。

文老師物理教師改英語(yǔ)作業(yè)，這是不誤正業(yè)嗎？不，這是難得的班主任無(wú)私支持科任教師的師德典范。

班主任工作無(wú)大事，件件小事暖人心。文老師多年從事班主任工作，由于是農(nóng)村學(xué)校，班上80﹪以上的學(xué)生都是住校生，加上當(dāng)時(shí)校園安全問(wèn)題尤為突出，在每周五放假的時(shí)候，文老師都堅(jiān)持在學(xué)校門口送別學(xué)生，并叮囑每一個(gè)回家的學(xué)生，而且在雨天或天氣不好時(shí)，總是打電話詢問(wèn)遠(yuǎn)處學(xué)生的回家情況；在每個(gè)周日的下午，也是早早地在教室里迎候?qū)W生，同時(shí)不厭其煩地為學(xué)生保管錢物，讓學(xué)生在學(xué)校里生活得安心。如在八年級(jí)上學(xué)期舉行的區(qū)三科聯(lián)賽期間，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是住校學(xué)生，不能回家，就用自己的手機(jī)給學(xué)生家里打電話，有的是打到學(xué)生鄰居家里，轉(zhuǎn)好幾道彎，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生安心；在臨近期末考試時(shí)也是這樣，由于周日考試，學(xué)校通知不放假，于是拿起自己的電話，也是給一個(gè)個(gè)的學(xué)生家長(zhǎng)想方設(shè)法通報(bào)情況；冬季，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生凍手凍腳，專門問(wèn)醫(yī)生，到處找來(lái)有關(guān)資料，介紹防凍知識(shí)，并自己買來(lái)凍瘡膏給學(xué)生搽用；當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)精神不振時(shí)，總是細(xì)心地詢問(wèn)，時(shí)刻放在心里。有一年冬天某日，已經(jīng)熄燈就寢，寢管員發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生老往廁所跑，就給已經(jīng)睡覺(jué)了的文老師打電話，文老師二話不說(shuō)就穿衣起床，跑到寢室，原來(lái)班上的周豹同學(xué)生病拉肚子，在隆冬的夜晚上街為他買來(lái)藥物，把他安頓好了才回家休息，這時(shí)已經(jīng)是半夜12點(diǎn)了；柳藍(lán)同學(xué)由于不小心，弄丟了生活費(fèi)，在寢室不吃不喝，哭個(gè)不停，文老師知道后，親自到后勤處購(gòu)買進(jìn)餐券交給她，并要同寢室的同學(xué)為她打來(lái)飯菜，看見(jiàn)她開(kāi)始吃飯了才安心地回家吃飯。后來(lái)這名同學(xué)在本校就讀高中，成績(jī)一直處于沙市區(qū)第一、第二的位置，高考時(shí)，如愿進(jìn)入一所重點(diǎn)高校。

文老師的做法拉進(jìn)了與學(xué)生的空間距離，也消除了師生的心理距離，同時(shí)也拉進(jìn)了與家長(zhǎng)的距離。學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，很大程度上表現(xiàn)為對(duì)老師的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)上。寒假期間就有十多位家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)：“文老師下學(xué)期還擔(dān)任班主任嗎？”還要特別說(shuō)一下，有一年，文老師接手一個(gè)新班，原來(lái)在學(xué)校擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)的一位老師，聽(tīng)說(shuō)文老師擔(dān)任班主任，立即把孩子轉(zhuǎn)到文老師班上，而該校長(zhǎng)的孩子原來(lái)的班主任和物理教師都是當(dāng)時(shí)學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀教師，所謂“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”，文老師覺(jué)得前校長(zhǎng)的這個(gè)做法是對(duì)自己最大的認(rèn)可和鼓舞。

文老師的班主任工作是令人稱道和成功的。

被“趕鴨子上架”的教育科研學(xué)術(shù)帶頭人

2013年6月，長(zhǎng)江出版集團(tuán)主辦的《新課程研究》“卷首語(yǔ)”刊登了張海菊先生的《做幸福的跋涉者》，文章開(kāi)頭寫(xiě)道：讀李鎮(zhèn)西老師的《小陳崢》，我羨慕他們師生都彼此在心里珍藏著對(duì)方，感慨他們教育的幸福；聽(tīng)文久江老師的年度報(bào)告《享受教育科研的幸?！?，我佩服他“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的終有所獲。又一次有人將文久江老師與著名的教育大家聯(lián)系在一起相提并論。

在采訪中文久江老師告訴我們，他是被“趕鴨子上架”走上教育科研之路的。2003年，當(dāng)《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》一書(shū)發(fā)到手中時(shí)，也沒(méi)有太在意，只盼到培訓(xùn)和考試時(shí)，能夠找到正確答案?？墒遣痪冒l(fā)現(xiàn)“上面”對(duì)這次培訓(xùn)的要求特別嚴(yán)格，這時(shí)文老師才慌了神，一方面認(rèn)真整理了兩輪培訓(xùn)筆記，另一方面把《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》找出來(lái)，仔細(xì)地學(xué)習(xí)，并做了大量的學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)夜以繼日地學(xué)習(xí)，讓文老師對(duì)新課程有了一個(gè)比較深刻的﹑全面的了解，且寫(xiě)出了《面對(duì)新課程，讓學(xué)生不再害怕考試》，發(fā)表在當(dāng)年的《中國(guó)教師報(bào)》上。

沒(méi)有教育教學(xué)的實(shí)踐，教育科研將是無(wú)源之水，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后，文老師在教育教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地開(kāi)始實(shí)踐著新課程的理念：如把課堂搬到了教室外進(jìn)行教學(xué)的嘗試；進(jìn)行課內(nèi)“五分鐘我來(lái)講”的實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施；“探究導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐；和學(xué)生一起走進(jìn)農(nóng)家小院，走上了田間地頭等等一系列教學(xué)改革的實(shí)踐，使文老師和他的學(xué)生受益匪淺。

2005年4月12日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的文章，并加了編者按指出：這是“一種更為切實(shí)可行、經(jīng)濟(jì)高效的培訓(xùn)方式”，該模式的首創(chuàng)者和組織者，就是文久江老師?！蹲尳處熍嘤?xùn)教師》發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》后，不少學(xué)校的校長(zhǎng)和教師紛紛在《中國(guó)教育報(bào)》上撰文盛贊此方式，不少縣市專門為此行文學(xué)習(xí)和推廣。而在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐過(guò)程中，一言堂的例會(huì)變成了教師學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，會(huì)上教師發(fā)言積極生動(dòng)，掌聲熱烈，經(jīng)常爆發(fā)出自發(fā)地掌聲，是對(duì)發(fā)言者的肯定，也是對(duì)該模式的認(rèn)同。該模式將課題研究和教師培訓(xùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，課題確立方式的《校本教研課題的來(lái)源于學(xué)生》發(fā)表于《中國(guó)教師報(bào)》。

如今的文久江不僅承擔(dān)著市區(qū)級(jí)的課題，而且承擔(dān)了更高級(jí)別的課題研究，2014年由文老師領(lǐng)銜的學(xué)校物理組申報(bào)的“生成性教學(xué)研究”課題獲得省教研室的立項(xiàng)；2013年文老師領(lǐng)銜的學(xué)校物理組申報(bào)的課題“農(nóng)村中學(xué)物理課堂變革的實(shí)踐”由中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)立項(xiàng)，同時(shí)長(zhǎng)江大學(xué)的張靜博士和市教研員張辛夫老師領(lǐng)銜申報(bào)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)立項(xiàng)重點(diǎn)課題“促進(jìn)學(xué)生心智模型進(jìn)階發(fā)展的物理教學(xué)研究與實(shí)踐”也找到了文久江老師，希望學(xué)校物理組承擔(dān)部分的研究工作。

大量教育教學(xué)和班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課程的學(xué)習(xí)使文老師的教育教學(xué)研究和教育寫(xiě)作如魚(yú)得水，一批比較有影響的文章，如《新課程實(shí)施中教師須過(guò)“五觀”》《農(nóng)村實(shí)施新課程的問(wèn)題和對(duì)策》等文章的寫(xiě)作水到渠成，截至目前為止，教育教學(xué)文章600多篇散見(jiàn)于各類報(bào)紙雜志，某出版公司主動(dòng)找到文老師為其免費(fèi)出版了教育專著《跋涉在教育的鄉(xiāng)間小路上》《廣闊深處：新課程實(shí)踐實(shí)錄》等。

正是在這樣一個(gè)教育科研學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)和凝聚下，如今的學(xué)校內(nèi)高效課堂的改革活動(dòng)如火如荼，學(xué)校課堂模式基本建立；學(xué)校教育科研工作多次被《荊州晚報(bào)》《科教導(dǎo)報(bào)》報(bào)道。學(xué)校課題組被評(píng)為區(qū)教育科研先進(jìn)課題組，學(xué)校連續(xù)六年三屆被授予沙市區(qū)教育科研先進(jìn)學(xué)校稱號(hào)，這些榮譽(yù)很多都是沙市農(nóng)郊唯一的，使得學(xué)校的教育科研在沙市區(qū)居于領(lǐng)先的位置。每年經(jīng)過(guò)文老師之手修改并推薦發(fā)表的學(xué)生和教師文章有100多篇，學(xué)校近一半老師發(fā)表過(guò)自己的研究成果。一位荊州教育的知名人士說(shuō)：文久江所在的岑河中學(xué)師生發(fā)表文章的數(shù)量可以抵整個(gè)荊沙城區(qū)學(xué)校之和。

致力打造“活物理”教學(xué)品牌的農(nóng)村教師

“活物理”是特級(jí)教師文久江的新探索。初中物理方面的教學(xué)流派和教育主張至今還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)很著名的，語(yǔ)文學(xué)科大家看到了一些，比如提到李鎮(zhèn)西，業(yè)內(nèi)人士會(huì)想到“民主教育”；提到余映潮，語(yǔ)文教師會(huì)想到“板塊式”教學(xué)；提到李吉林，教育人士會(huì)想到“情景教育”等等。

作為一名初中物理教師，文老師常常想：難道僅僅只是教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，僅僅只是提高學(xué)生的物理學(xué)科考試成績(jī)，如果所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞做題、考試，這樣的教育還有什么意義呢？作為一名初中物理教師，他不停地思考學(xué)科教師的責(zé)任：不是僅僅只是教給學(xué)生物理知識(shí)，更應(yīng)該的是用物理的知識(shí)、方法和思想來(lái)教育學(xué)生如何做人。

學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，文老師一路的教育教學(xué)實(shí)踐之下，正在逐漸形成自己的主張——物理學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)可以定義為“活”的初中物理教學(xué)的研究，因?yàn)樯倌陜和奶煨跃褪恰巴妗?，學(xué)生一“玩”，課堂就活了，叫做“玩轉(zhuǎn)”課堂?！盎睢钡奈锢斫虒W(xué)，它是相對(duì)于過(guò)去死氣沉沉的教師滿堂灌的課堂提出來(lái)的，“活”的物理課堂教學(xué)將學(xué)生的日常生活融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的身體和心靈都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

物理課堂的“活”首先要讓學(xué)生的嘴巴活起來(lái)，要讓學(xué)生敢動(dòng)嘴說(shuō)話，然后培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)話，最后培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)話！文老師在課堂上開(kāi)展了“有問(wèn)人人答”、“五分鐘我來(lái)講”的實(shí)驗(yàn)，讓班上的每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)文老師的課堂上找不出一個(gè)沒(méi)有回答過(guò)老師提問(wèn)的學(xué)生，不論成績(jī)好還是成績(jī)差。在文老師的課堂上只要是和學(xué)習(xí)有關(guān)的插嘴隨時(shí)都可以有，當(dāng)然與本節(jié)課無(wú)關(guān)的內(nèi)容絕對(duì)是禁止的。在“活”的課堂上，有同桌、前后同學(xué)之間的小討論，也有全班同學(xué)參與大討論；有小組的小展示，有班級(jí)的大展示，有個(gè)人的小質(zhì)疑，有個(gè)人的小答辯，等等。

物理課堂的“活”還得讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)課，物理課堂更應(yīng)該回歸物理教育的本質(zhì)，首要的目的是普及科學(xué)知識(shí)，而普及科學(xué)知識(shí)的最有效的手段還是要回到學(xué)科特點(diǎn)，那就是觀察和實(shí)驗(yàn)，這也是最開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)教科書(shū)上說(shuō)的，文老師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)和觀察物理學(xué)科還有什么特色和意義呢？因此他想盡辦法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)，除了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，讓學(xué)生批閱作業(yè)和試卷，還設(shè)計(jì)大量的學(xué)生游戲讓學(xué)生身體活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生敢動(dòng)手、能動(dòng)手，最后達(dá)到會(huì)動(dòng)手的地步，讓學(xué)生能夠行動(dòng)創(chuàng)未來(lái)！

物理課堂的“活”更要讓學(xué)生的思維活起來(lái)，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生顯性的“動(dòng)嘴”“動(dòng)手”，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成思維活躍的人，更應(yīng)該培養(yǎng)成思維理性而順暢的人。文老師很久以前就開(kāi)始學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，比如在布置作業(yè)時(shí)都固定有一個(gè)題目，就是“我還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄清楚？”，或者說(shuō)“我還想弄清楚什么問(wèn)題？”其實(shí)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能夠鍛煉學(xué)生的思維；因此在文老師的物理教學(xué)中不再采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置的作業(yè)就是讓學(xué)生把課堂上做出的試題進(jìn)行糾錯(cuò)，但是糾錯(cuò)時(shí)必須改編試題。這樣個(gè)性化的作業(yè)，使得每個(gè)學(xué)生的作業(yè)不盡相同。

《新課程下初中物理教學(xué)策略》《社會(huì)實(shí)踐課在物理教學(xué)中的應(yīng)用》《走進(jìn)農(nóng)家學(xué)物理》等文章，就是文老師前期教學(xué)主張的實(shí)驗(yàn)記錄。2014年教育部開(kāi)展的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，文老師親自下水上課，詮釋“活物理”教學(xué)主張“聲的利用”一課，已經(jīng)入圍教育部專家評(píng)選。

作為一名來(lái)自農(nóng)村的物理教師，沒(méi)有天時(shí)、沒(méi)有地利、沒(méi)有人和，文老師說(shuō)：他有一顆堅(jiān)持不懈的心，將“活的物理”教學(xué)主張不斷完善和深化，讓學(xué)生真正受益；將“活的物理”教學(xué)主張不斷推廣，讓更多的師生從中收到實(shí)實(shí)在在的好處。