陶小艾

上期與朋友們分享了繪本內(nèi)文閱讀之動態(tài)朗讀（上），本期將繼續(xù)分享這個主題。在朗讀過程中，我們不僅可以適時提問，進行互動，而且還可以把書中的內(nèi)容延伸到生活里，讓書里的內(nèi)容變得立體而豐富。

傾情表演繪本

有一些繪本，特別適合一邊閱讀一邊去演繹，比如《我們要去捉狗熊》。這是一本讓孩子讀百遍也不厭倦的好書，一本讓家里所有人都可以參與進來的好書，一本讓你又害怕又驚喜的好書，一本可以在合上書的那一刻繼續(xù)大玩的好書。我和兒子共讀時，經(jīng)常就是一邊讀一邊演，一邊演一邊笑，一邊笑一邊又緊張兮兮的。

先來說說這本書的梗概：

一個陽光明媚的日子，一個年輕的爸爸率領著他的4個孩子：一個還在蹣跚學步的嬰兒、一個學齡前的男孩兒、兩個穿著裙子的漂亮女孩兒，還有一條黑色的牧羊犬，歡呼雀躍地去捉狗熊，他們排成長長的一隊，又蹦又跳地出發(fā)了。捉狗熊？是的，是去捉狗熊，而且還是要去捉一頭大狗熊！聽，這5個“獵人”還唱起了鼓舞人心的《捉狗熊歌》：“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒什么好怕的?！?/p>

聽到這里，你以為他們真的去捉狗熊了嗎？讀到最后，你會發(fā)現(xiàn)，這不是一次真正的捉狗熊行動，而是一次幻想狩獵，是一次奔放而又快樂的想象力的游戲。

這本書全文以韻文朗誦詩的方式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，所以，在讀的時侯就可以和孩子一邊唱一邊表演：

“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒什么好怕的?！痹谶@個過程中，不論內(nèi)容是過草地，還是河水，還是爛泥，或是風雪，我們都會隨著書里的象聲詞表演。當讀到腳踩在爛泥里時，我們要真真正地去感受腳拔不出來的感覺，一邊使勁一邊還要東倒西歪;當讀到“獵人”到了河水里，我們就要一起聽河水的聲音，有時還會互相打會兒水仗，似乎真有的清涼的水落在了身上;而當“獵人”到了山洞，我們就小聲地躡手躡腳地輕輕走，以免驚動了狗熊。到最后，發(fā)現(xiàn)狗熊，開始往回跑，我會一口氣讀出所有話，制造緊張感，直到我們都鉆進被子里。這個時侯，我兒子一邊捂著眼睛（因為情節(jié)是狗熊生氣在追他們，在他看來很是緊張，又加上我語速和動作的關系），一邊咯咯地大笑。一邊用被子捂著，一邊又在床上大翻著玩。

這真是一本不可多得的好書。相信每個家庭在講讀的過程中都可以演繹出不同的快樂。適合一邊讀一邊演的繪本還有很多，比如《黑猩猩的面包店》《小綿羊生氣了》《鴿子撿到一個熱狗》等。

閱讀后的手工DIY

讀完繪本動手做一做，一則可以鍛煉孩子的動手能力，二則在動手做的過程中，可以很好地回味故事內(nèi)容。比如帶孩子閱讀《彩虹色的花》這本繪本，在閱讀中，我們感受著這朵花樂于助人的精神，感受著早春的季節(jié)里，當雪還沒有徹底融化，這朵花就開始綻放所帶來的力量。隨著她不斷幫助小動物們，隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了人世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到了太陽……這又讓我們感受到了生命再生的力量。而這些，我們在和孩子動手做彩虹色的花時，可以一邊做一邊和孩子回想彩虹色的花把她的花瓣都給了誰。原來她給了螞蟻，蜥蜴，老鼠，小鳥，刺猬……這些小動物用彩虹色的花瓣都做了什么呢？就在這樣看似漫不經(jīng)心的對話中，和孩子完成了彩虹色的花，同時也讓孩子重溫了一遍故事。做彩虹色的花，既可以用各種顏色的卡紙拼貼，也可以用軟陶泥或者黏土，并不局限于某一種材料。

這類繪本也有很多。比如我們在讀完《莎娜的雪火車》后可以用紙杯做一個雪火車。只要我們家長用心去想，大膽和孩子去創(chuàng)作，沒有什么是不可能的。

自由涂鴉自由創(chuàng)作

很多繪本都能讓孩子們感受到畫面的美好，以及畫面所傳達的藝術，當然，我們也可以閱讀完后和孩子一起去創(chuàng)作。這樣的繪本太多了。比如我們在讀完《小藍和小黃》后可以拿出藍顏色和黃顏色，和孩子在紙上隨意地創(chuàng)作自己心目中的小藍和小黃，以及他們的那些朋友們;而且不同的顏色之間的組合，也可以讓孩子更多地感受色彩的魅力，以及原來世界雖然只有三原色，卻可以在三原色下調(diào)配出如此多姿多彩的顏色。

還可以在讀完《我的連衣裙》這本繪本后，一邊徜徉在故事里，一邊和孩子畫小兔子的連衣裙。當小兔子走在花叢里，裙子就變成滿是花朵的連衣裙;下雨了，小兔子連衣裙的圖案就變成了雨點樣。而且裙子還在不斷地變化，有時是麥穗，有時是小鳥，不停地變換，直到變成星星，小兔子美美地睡去，這一天也快樂地過去了。不僅僅是書中的畫面，小朋友還可以自己創(chuàng)作和書中畫面完全不同的小兔子的連衣裙，可以是各種花色。而回過頭再來看這本書的畫風，不管是小兔子還是她的連衣裙，都是再簡單不過的線條和形狀了。這是不是特別像孩子們在紙上的信筆涂鴉呢？也正因如此，不僅讓孩子喜歡上了這只小兔子，而且還給了孩子們很多的力量，可以自由創(chuàng)作出自己心目中的小兔子，為小兔子穿上與眾不同的連衣裙。

我們還可以帶孩子閱讀《畫了一匹藍馬的畫家》，在這本繪本中，艾瑞·卡爾用主觀的色彩，畫出動物獨特的靈性與活力，激發(fā)孩子無窮的想象力。我們在畫面中可以看到一頭鮮黃色的牛在星星點綴的湛藍夜空下凝視遠方，火紅的天空下一只綠色的獅子，自信地展現(xiàn)原始的生命力。在大師筆下，藍色的馬、黃色的牛、綠色的獅子、彩色圓點的驢子，以及各種顏色不同尋常的動物，看似不合常理，卻又忍不住被深深吸引。而本書似乎也在傳遞著一個信息：沒有任何顏色是錯的，不必永遠墨守成規(guī)，藝術本該自由隨性。這本書鼓勵孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己的顏色、創(chuàng)造自己的動物。所以在讀完之后，我們更應該讓孩子拿起筆來，創(chuàng)作自己喜歡的事物，而不一定非要墨守成規(guī)，太陽不一定是紅色的，也許會是藍色的，因為太陽生病了……總之，讓孩子大膽去創(chuàng)作吧。

對于繪本內(nèi)文的動態(tài)閱讀，其實遠遠不止我介紹的這五種方法，相信作為父母的我們，一定還可以發(fā)現(xiàn)更好的方法。比如讀完繪本后，和孩子一起進到廚房里，變出美味大餐。尤其是在讀《環(huán)游世界做蘋果派》時，趕緊和孩子一起制作香噴噴的蘋果派吧。閱讀不只在紙間，更在閱讀者和聽者的心中，只要愿意，故事的精彩何止于表面呢？