侯海（深圳市龍崗區(qū)人民政府副區(qū)長）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建要依托地域需求，對接產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟，促進機制順暢。為此我們龍崗區(qū)在2009年啟動了第一次職業(yè)教育和培訓體制改革，著力構(gòu)建職業(yè)教育的培訓大平臺，2014年年底啟動了第二次改革，推進“大職訓”體系建設，著力補齊職業(yè)培訓。

我們的職教改革關注的重點是企業(yè)，受益的群體是工人，我們采取的方法是從傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，解決的問題是促進了勞動力從職業(yè)技能到文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，目前實際的效果已經(jīng)顯現(xiàn)，改革五年來，技工比重提升了5%，我們預計經(jīng)過未來五年的努力，全區(qū)初中以下產(chǎn)業(yè)工人的比重將會下降25%。

教育是社會最高層次的供給

季明明（國家教育咨詢委員會委員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)會原副會長、中國民辦教育協(xié)會副會長）

教育跟供給側(cè)有什么關系？我個人認為教育是整個國家供給側(cè)改革最基礎的部分，為經(jīng)濟社會發(fā)展供給有規(guī)模、有質(zhì)量的人才，同時，教育又是社會最高層次的供給，也是社會總需求最重要的內(nèi)容。

職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育，跟經(jīng)濟社會距離最短，能夠?qū)?jīng)濟發(fā)展起到雪中送炭、投其所好和“及時雨”的作用，相對其他教育，職業(yè)教育包括繼續(xù)教育，職業(yè)教育供給側(cè)的改革就顯得更加重要。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)教育供給側(cè)改革的重大舉措，是整個教育供給側(cè)重大改革的一個戰(zhàn)略組成。職業(yè)教育供給則改革的戰(zhàn)略任務是建設“工匠大國”，李克強總理這次在兩會上專門提出了“工匠精神”，“工匠精神”的靈魂是高尚的職業(yè)道德，“工匠精神”的本質(zhì)是精益求精，“工匠精神”的根基是刻苦鉆研，“工匠精神”的表現(xiàn)是愛崗敬業(yè)，“工匠精神”的目標是追求技術(shù)進步，“工匠精神”值得各行各業(yè)、所有群體弘揚。沒有高素質(zhì)的工匠，就沒有整個國家供給側(cè)改革的成功，就沒有“中國制造2025”，所以說得重一點，也沒有全面小康社會。所以，職業(yè)教育供給側(cè)改革的任務極端的緊迫。