成燕娟

2016年的高考正在悄悄地臨近，每年的高考作文題總會(huì)成為人們津津樂道的話題。然而，對(duì)于眾多考生和老師而言，作文卻總是一個(gè)沉重的話題。高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀就是：學(xué)生不愛寫作文，甚至厭惡反感寫作文，只是被動(dòng)的完成老師的作文任務(wù)，教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。

為什么會(huì)陷入這樣一個(gè)困境中呢？下面就我所感受到的談?wù)勂渲凶钪匾膬蓚€(gè)方面。

一、閱讀的弱化

1.信息化帶來各種傳媒對(duì)傳統(tǒng)閱讀的沖擊

信息化是目前人類面臨的主要變化之一，它正以前所未有的速度改變著我們的世界，當(dāng)然也不可避免的影響著傳統(tǒng)的閱讀。我們能清楚地感到，傳統(tǒng)的依靠紙質(zhì)媒介進(jìn)行了千百年的閱讀方式正受到各種新興的媒體的沖擊。圖像與聲音是這些新興媒體——廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等——的兩大利器。聲光的強(qiáng)烈刺激與直觀感受無疑比白紙黑字對(duì)學(xué)生更有吸引力。電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，就是這樣殘酷無情地侵占了學(xué)生的大量的閱讀時(shí)間，并逐步蠶食我們傳統(tǒng)的閱讀陣地。

2.經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使閱讀的功利性大大加強(qiáng)

如果我們打開一個(gè)學(xué)生的書包，除了課本和漫畫外，最正兒八經(jīng)的書就要數(shù)作文書了，它幾乎是大部分學(xué)生應(yīng)付作文的必備工具。不禁想起《儒林外史》中馬二先生的《精選三科鄉(xiāng)會(huì)墨程》這種早期的“優(yōu)秀作文選”，想必在科舉時(shí)代也是相當(dāng)流行的。無可否認(rèn)作文參考書對(duì)學(xué)生的幫助，但從另一個(gè)角度來看，它正體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)閱讀強(qiáng)烈的功利性色彩。買這類書看并不是出于學(xué)生的閱讀欲望，只是為了在寫作文時(shí)“參考”一下。如果不用寫作文了，這些書相信也不會(huì)有什么人買了。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展造成功利意識(shí)的肆虐，成年人不也被快餐文化所淹沒嗎？成人閱讀的娛樂化、功利化勢(shì)必影響著孩子們的世界，反過來這些孩子們長大后又以這樣的模式影響整個(gè)社會(huì)。我們?yōu)楹味x書，是一個(gè)應(yīng)該嚴(yán)肅面對(duì)的問題。

二、表達(dá)平臺(tái)的缺失

1.作文作為作業(yè)是被動(dòng)的應(yīng)付

大家有一個(gè)錯(cuò)覺，那就是認(rèn)為學(xué)生是靠作文訓(xùn)練提高作文水平的。而實(shí)際情況并不是這樣。作文訓(xùn)練固然重要，但僅靠有限的幾次訓(xùn)練并不能保證學(xué)生作文水平有所提高。當(dāng)學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付時(shí)，作文課所要求的訓(xùn)練并不能很好地貫徹下去。甚至有的學(xué)生可能會(huì)將老師所講的方法當(dāng)作公式死板地套用，反而使作文變得僵化，面目可憎。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)考試的應(yīng)付。所以不改變作文被動(dòng)應(yīng)付的情況，再多的訓(xùn)練也是枉然，同時(shí)寫作的時(shí)間也在減少。作文課上學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，課后情況怎樣呢？有調(diào)查顯示，平時(shí)有自覺寫作習(xí)慣的學(xué)生（如寫日記）僅占20%。其中一個(gè)重要原因就是沒有時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間，特別是高中生的時(shí)間往往被題海所擠占，休息娛樂的時(shí)間都沒有自然不會(huì)抽出時(shí)間來寫作了。即使是這樣，由于整個(gè)語文教學(xué)的時(shí)間相對(duì)的不足，所以連被動(dòng)的課堂作文的時(shí)間也顯得捉襟見肘。

2.高考的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生失去了親近自然、走進(jìn)社會(huì)并表達(dá)自己感受的平臺(tái)

美麗的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活，都因升學(xué)的壓力而被無情的阻隔在他們的身外。而在高考指揮棒的作用下，學(xué)生們年復(fù)一年地重復(fù)著自己都不相信的虛假話語。有沒有如此麻木的學(xué)生呢？有，但絕不是大多數(shù)，大自然和生活并非沒有打動(dòng)他們的時(shí)刻，而是沒有適合表達(dá)這些的平臺(tái)，因?yàn)樽魑氖且u(píng)分的，是有題目要求的，是不適合自由表達(dá)的。于是，學(xué)生們?cè)谧魑慕虒W(xué)前迷失了，想要說的不能說（有可能跑題），不想說的說不好（得不到高分），自然對(duì)作文失去了興趣和信心。

面對(duì)以上的不利因素，放任自流顯然是不行的，雖然對(duì)高考我們暫時(shí)無法從根本上改變它，但還是應(yīng)該采取彌補(bǔ)措施去最大限度地提高我們學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展他們的表達(dá)能力。就此，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐并吸取各家之所長，我認(rèn)為可以從加強(qiáng)閱讀和搭建表達(dá)平臺(tái)兩方面采取以下一些對(duì)策：

（1）大力提倡學(xué)生閱讀，開列合適的書單指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中吸取營養(yǎng)，借鑒到寫作中來。有條件的應(yīng)該利用學(xué)校或地方圖書館開設(shè)閱讀課讓學(xué)生自由閱讀。

（2）要求學(xué)生寫讀書筆記，促使其將閱讀中學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中來，并積累相當(dāng)?shù)膶懽魉夭?。這一點(diǎn)蘇霍姆林斯基早就提出過，方法是老點(diǎn)但很實(shí)用。

（3）鑒賞古代詩詞。作為漢語言的精華，古代詩詞能更好地提高學(xué)生語言的韻味，幫助他們更好地表達(dá)自己的思想情感，這正是高中學(xué)生所欠缺的?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，寫下自己對(duì)某首詩的感受，再當(dāng)眾表達(dá)出來，既提高了寫作水平，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（4）舉辦作文比賽。在班級(jí)內(nèi)舉辦作文比賽，由學(xué)生和其他老師來共同評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其公信度，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)其寫作的動(dòng)力。

（5）創(chuàng)辦班級(jí)刊物，由學(xué)生自己編輯、整理，把學(xué)生的習(xí)作佳作做成刊物，對(duì)于好的作品要推薦到報(bào)刊雜志上，滿足其成就感，不斷激發(fā)他們的寫作欲望。

（6）讓學(xué)生走進(jìn)大自然，拋開課堂的束縛去親近、感受自然，哪怕是一片樹葉、一朵小花也會(huì)比四面墻壁更能激起學(xué)生寫作的熱情。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重的高中生比小學(xué)生更需要去接觸自然，他們也不再是單純看待客觀事物，會(huì)有更多的人文關(guān)照在里面。

（7）創(chuàng)設(shè)情境寫作。請(qǐng)看美國一個(gè)個(gè)體老板一天的“寫作”活動(dòng)：擬一份跟廠方的貨物供銷合同，制定一份跟合伙人的合作協(xié)議，給顧客寫一份新產(chǎn)品推薦說明書，作為某一社會(huì)福利組織的一員到電臺(tái)發(fā)一個(gè)向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐贈(zèng)的倡議，必須立即給國外的一位朋友寫一封親筆信交給客人帶走，向廠家提供一份報(bào)告書，說明新買的家用電器不是因?yàn)槭褂貌划?dāng)而造成的損壞……我們的作文課堂也可以創(chuàng)設(shè)類似的生活情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活的活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作。

（8）利用公益活動(dòng)進(jìn)行寫作實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)外從事一些公益活動(dòng)，在參與這些活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。如讓學(xué)生寫倡議書，公益廣告策劃書、廣告詞等。

（9）以口頭表達(dá)帶動(dòng)書面表達(dá)?？梢耘e辦辯論、演講、朗誦等比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備這些活動(dòng)中必然要寫下大量的書面材料，我們可以把這些看作是一種口頭作文，而形式上要比課堂上靈活，更能讓學(xué)生接受。

（10）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己。隨著時(shí)代的發(fā)展，避開網(wǎng)絡(luò)已是掩耳盜鈴的欺人之舉，不如鼓勵(lì)學(xué)生利用好這個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們正確合理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、抒寫自己的情感。

此外，作為語文教師，我們還應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，深入地了解他們的所思所想，這樣才能對(duì)他們的文字做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。或許只有這樣你才不會(huì)被非主流和火星文弄得一頭霧水。