楊小艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒園體育活動是以走、跑、跳、投等基本動作為主要內(nèi)容、有規(guī)則、常具有一定情節(jié)和競賽因素的體育游戲。結(jié)合工作實際，談幾點有效開展幼兒園體育活動的認(rèn)識。

一、激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒參與體育活動

人們常說，興趣是最好的老師。在《綱要》中也有具體要求：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

1.運用兒童化語言。有部分教師不能夠放下自己成人的身份，導(dǎo)致教學(xué)用語顯得比較嚴(yán)肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴，往往陷入比較尷尬的境地。而兒童化的語言則能有效減少與幼兒的距離感，得到兒童情感上的認(rèn)同，這樣才能進(jìn)一步地對活動產(chǎn)生興趣。

2.運用故事情境。教師可以運用適宜的故事賦予體育活動以一定的情境，使得體育活動在內(nèi)容上做到故事化，讓幼兒從主觀上期望融入到游戲中。科學(xué)的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不甘示弱?；顒又?，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量?；顒恿枯^大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)及集體榮譽感。

二、運用多種方法，靈活機(jī)智開展體育活動

教師在活動中需要靈活機(jī)智地運用多種方法，牢牢把握住幼兒的興趣所在，讓其在不知不覺中集中注意力，順利完成體育活動目標(biāo)，直至最后結(jié)束體育活動。以下方法對于體育活動的持續(xù)開展有一定的幫助：

1.設(shè)計多層次的活動難度?；顒舆^于簡單或者過于困難，都很難得到幼兒持久的支持，所以體育活動要具有不同的難度，對處于任何發(fā)展階段的幼兒都有與其能力要求相當(dāng)?shù)碾y度類型，幼兒通過適當(dāng)努力都能取得一定程度的成功。在這種要求成功的欲望與原始的好奇心的驅(qū)使下，幼兒能夠更好地投入到活動中去。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，也增強(qiáng)了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。

2.鼓勵幼兒參與到活動的生成中去。教師所選擇的活動，往往具有主觀性，更多的是從教師自身的角度出發(fā)來考察幼兒，很可能造成活動與幼兒之間不協(xié)調(diào)。在這種背景下，幼兒總是處于被動的一方，只能亦步亦趨地跟著教師的腳步進(jìn)行活動，很少有機(jī)會表達(dá)自己的活動需求，這就有可能造成一部分幼兒心理上的逆反。所以，教師可以選擇留出一部分的游戲空間讓幼兒自己進(jìn)行想象、設(shè)計、創(chuàng)造，最終生成一個屬于兒童自己的游戲。如進(jìn)行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實際能力進(jìn)行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動的最佳效果。

3.使用鼓勵性的語言和動作。每個人都希望得到別人的贊同與表揚，幼兒猶是如此，幼兒園選擇的小紅花獎勵的方式就是證明。所以，鼓勵性的語言更能激起幼兒參與的熱情，將活動進(jìn)行下去。比如籠統(tǒng)一點的有：你真棒，你真厲害，你真勇敢等。具體一點的有：你這個想法真好，你這個姿勢真漂亮等。當(dāng)然，教師也可選擇一些帶有暗示性的贊許動作代替語言，比如：微笑、點頭、撫摸等。在這種氛圍下，幼兒將帶著積極的心態(tài)進(jìn)行活動，更有利于活動的深入開展。

三、應(yīng)用體育活動，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

體育活動開展的成功與否，一方面，要看體育活動是否有效進(jìn)行，并且達(dá)到鍛煉等活動的自身目的，另一方面，還要看體育活動是否有效促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

1.引導(dǎo)幼兒遵守活動規(guī)則，逐步建立規(guī)則意識。蒙臺梭利說道“我們把一個自主的，在必須遵循某種生活準(zhǔn)則時能夠控制自己行為的人稱作有紀(jì)律的人?！鄙鐣畹母鱾€方面都有不同的規(guī)則，人們只有在遵守規(guī)則的前提下，成為一個“有紀(jì)律的人”才能更好地適應(yīng)社會，得到更好的發(fā)展。在體育活動中，教師可以和幼兒一起商量制定游戲規(guī)則，這樣既有利于規(guī)則的實施，又有利于幼兒明白規(guī)則的重要性。

2.培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。幼兒自我保護(hù)意識的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)有利于其更好地發(fā)展，能夠讓幼兒在一個相對安全的環(huán)境中健康快樂地成長。教師可以通過多開展集體活動，用集體的力量來達(dá)到這一目標(biāo)，如開展不接受陌生人的東西的活動，讓幼兒在集體中模仿、學(xué)習(xí)，由于大家都需要遵守不接受陌生人東西的活動規(guī)則，因此這一規(guī)則在無意中就具有很大的教育和約束力量。當(dāng)個體蓄意接受群體規(guī)范時，群體規(guī)則便對個體的態(tài)度產(chǎn)生廣泛的影響。在給孩子更多自由的同時，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)計到會出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負(fù)荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過飛鏢表演以后就找來小石頭、小木棒等練起來。這太危險了，我們必須及時制止，同時也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛鏢，讓孩子練著玩，孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和對孩子個性的培養(yǎng)。

總之，任何人做一件事，如果他是因興趣而做，那么他將擁有持續(xù)不斷的動力，他會想盡一切辦法把它完成。同樣，如果教師的體育活動能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從內(nèi)心喜歡這項活動，那么，幼兒將會融入到游戲中，進(jìn)而享受游戲。