王申翃

一、案例背景

文言文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的棘手問題，學(xué)生厭學(xué)，老師怕教，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何調(diào)動教師講授文言文的熱情，確實(shí)是一個值得深思的問題。文言文教學(xué)中有一個矛盾，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾，這在公開課上顯得較為突出。如果花大量的時(shí)間來解決字詞，則出不了“彩”；如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭；兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要高屋建瓴；既要推陳，又要出新，如何解決這對矛盾？這個問題也一直困擾著我可就在前一段時(shí)間我組到從江三中進(jìn)行教研交流，在我們組十二五課題立項(xiàng)后，我們實(shí)施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課題重在課堂教學(xué)改革，我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路，在不斷摩課，反復(fù)修改教案的過程中，我逐漸察覺到了文言文教學(xué)的其中一條出路：努力上出文本價(jià)值，體現(xiàn)文言文的內(nèi)在文化氣息，文本的音韻美、言辭美、情感美才不失文言文的本色。

二、案例描述

以下是我在從江縣三中試教時(shí)的案例實(shí)錄“孫權(quán)勸學(xué)”。

（一）情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？

生：看過。

師：用多媒體播放視頻《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，待歌曲結(jié)束時(shí)我問道：“正如歌中所唱的滾滾長江東逝水，大江淘盡英雄，多少英雄已淹埋在歷史的塵埃中，那么在這些諸多英雄中有一位聲名顯赫、令許多諸候聞風(fēng)喪膽、過五關(guān)斬六將的大人物是誰呢？

生：是關(guān)羽。

師：很好，你們真棒！那么就是這么一個鼎鼎大名的人物最后卻敗在了誰的手下呢？你們知道嗎？請同學(xué)們看（大屏幕PPT出示孫權(quán)和呂蒙的畫面）這兩個人是誰呢？

生：關(guān)羽和呂蒙。

師：看來我們很多同學(xué)對這個人物不是很了解，《三國演義》可是我國的四大名著之一呀！下來之后請同學(xué)們仔細(xì)再去讀讀一定會有很多收獲的，左邊這位就是“水淹七軍威震華夏”等一幕幕史詩劇的英雄主角——武圣關(guān)羽，右邊這位大家所不就悉的叫呂蒙，最后武圣關(guān)羽竟然是敗在了一個不斷自我修煉的平凡人——呂蒙的手下，然而呂蒙的成功并不是“奪取荊州襲殺關(guān)羽”的作戰(zhàn)成功，而在于他自我修煉自我提升的成功。這一幕還告訴我們，多偉大的天才，也敵不過后天不斷修煉的平凡人。那么就讓我們走進(jìn)今天的文本《孫權(quán)勸學(xué)》去看看究竟發(fā)生了一件什么事使得呂蒙如此長進(jìn)，居然發(fā)生了如此大的改變。

（二）學(xué)習(xí)文言文讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)

師：PPT出示本文的生字抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有些不到位的可以由教師更正。

生：齊讀課文。

師：對于學(xué)生在齊讀過程中出現(xiàn)的錯音，老師在范讀中更正。

（三）學(xué)習(xí)文言文讀懂文意是關(guān)鍵

師：PPT出示“孫權(quán)勸學(xué)”全文，以四人為小組請同學(xué)們利用手中的資料書和課文中的注解試譯課文，發(fā)現(xiàn)困疑難請小組長記錄下來我們共同解決。

生：試譯課文，勾畫難點(diǎn)。

師：組織學(xué)生把每一個小組的難點(diǎn)解決，對于重點(diǎn)，難點(diǎn)句子可做提示，著重點(diǎn)出一些重要詞語，如博士、往事、治經(jīng)、當(dāng)涂等。

生：再譯課文。

師：抽一個小組的學(xué)生朗讀課文。我們已經(jīng)梳理了課文內(nèi)容，但還達(dá)不到我們學(xué)習(xí)一篇文言文的目的我們還需要進(jìn)一步了解故事情節(jié)，請同學(xué)們?nèi)砸运娜藶樾〗M討論下面幾個問題。

問題1.PPT出示文中提到了幾個人？分別做了什么事？

生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅；孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，魯肅贊呂蒙并與之結(jié)友

師：（板書：孫權(quán)——呂蒙 —— 魯肅）孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，魯肅贊呂蒙并與之結(jié)友。

問題2.PPT出示呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，結(jié)果怎樣？

生：學(xué)有所成可用文中“士別三日，當(dāng)刮目相待”這一句話來說明。

問題3.PPT出示“士別三日，當(dāng)刮目相待”此話最早描述的是哪位歷史人物？

生：呂蒙。

師：（板書：呂蒙）

（四）了解《資治通鑒》

“孫權(quán)勸學(xué)”短小精悍，告訴我們一個似乎人人知道卻又經(jīng)常被人們遺忘的道理，其實(shí)在《資治通鑒》里面這樣的小故事還有很多，如（PPT出示學(xué)生熟知的小故事“完璧歸趙”），這些小故事都告訴了我們很多深刻的道理。這就是作者司馬光編纂本書的目的。

作業(yè)：讓學(xué)生課后找資料，進(jìn)一步了解《資治通鑒》。