楊佩珺

在目前的中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中，很多思想政治課老師普遍面臨著一個(gè)棘手的問題，即相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生不喜歡上中學(xué)思想政治課，對(duì)這門課表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。但是，當(dāng)他們?cè)谟懻摵芏鄷r(shí)事政治或是有關(guān)道德情操問題時(shí)，又會(huì)表現(xiàn)出對(duì)中學(xué)思想政治課極大的興趣。這種現(xiàn)象引起了我們的思考：中學(xué)生喜歡思想政治課的主要因素是什么？怎樣才能讓他們真正喜歡中學(xué)思想政治課？通過查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這個(gè)詞是解釋上述現(xiàn)象的關(guān)鍵?！霸谛睦韺W(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義就是在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體自身的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)因素?！?基于此定義，我們可以得出，中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指中學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)，將中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為心理動(dòng)因，使中學(xué)生個(gè)體自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)思想政治課的要求與外在因素相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力因素。那么，在這個(gè)定義的引導(dǎo)下，以上提出的問題就可以從教育學(xué)和心理學(xué)更為權(quán)威和專業(yè)的角度去詮釋，即轉(zhuǎn)換成：中學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平如何？強(qiáng)弱與否？中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型有哪些？哪些因素影響著中學(xué)生思想政治課動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)？怎樣才能讓中學(xué)生擁有穩(wěn)定持久的中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？對(duì)于這些問題的解決，不僅可以從形式上有利于中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)成績的提高，還能從深層次上幫助中學(xué)生轉(zhuǎn)變中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)方式，更為重要的是讓中學(xué)生能夠真正喜歡中學(xué)思想政治課，這也正是本文的宗旨所在。

一、中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

基于研究中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本文對(duì)部分中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了14個(gè)問題，答題方式為選擇和問答，問卷內(nèi)容圍繞中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)中心展開。調(diào)查對(duì)象選擇的是石阡中學(xué)和湯山中學(xué)的部分學(xué)生，基本上能反映出中學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的真實(shí)看法。發(fā)出問卷500份，收回有效問卷487份。本文對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了分析。

（一）中學(xué)生對(duì)思想政治課重要地位的認(rèn)同比例不高

在回答“中學(xué)各學(xué)科中，思想政治課在你心目中處于什么位置？”時(shí)，有59%的學(xué)生認(rèn)為“重要和比較重要”，但在選擇理由時(shí)，幾乎都選擇了“為了中、高考的需要”；有41%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，理由都選擇了“認(rèn)為學(xué)了沒用”。在回答“你認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課的目的是什么？”時(shí)，59%的中學(xué)生選擇了“為了中、高考的需要”，只有極少部分中學(xué)生認(rèn)為是“國家或社會(huì)的需要”。在調(diào)查“通過思想政治課的學(xué)習(xí)，你得到的最大收獲是什么？”這一項(xiàng)中，有26%的中學(xué)生認(rèn)為是“有助于提高分析和解決問題的能力”，有23%的中學(xué)生認(rèn)為“有助于增長知識(shí)”，有22%的中學(xué)生認(rèn)同“有助于思想政治覺悟的提高”，有29%的中學(xué)生選擇了“有助于道德情操和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

以上數(shù)據(jù)表明：中學(xué)思想政治課的重要地位已被大部分中學(xué)生認(rèn)同，但理由仍然很單一，即為了中、高考的需要。中學(xué)生認(rèn)同思想政治課對(duì)于能力培養(yǎng)和道德素質(zhì)提高方面的作用，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)同的比例并不是很高，認(rèn)為中學(xué)思想政治課地位重要的學(xué)生人數(shù)所占比例還是較低。因此，我認(rèn)為這是中學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的深層原因之一。

（二）中學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不足

在對(duì)“中學(xué)階段各科目中，你最喜歡或最感興趣的學(xué)科是什么”這個(gè)問題進(jìn)行選項(xiàng)時(shí)，思想政治課所占比例甚少，僅有3.4%的中學(xué)生選擇。在對(duì)“你是否對(duì)思想政治課感興趣？”這個(gè)問題進(jìn)行選項(xiàng)時(shí)，有73.6的中學(xué)生認(rèn)為有興趣或比較有興趣，但是在理由方面作答時(shí)，幾乎都是為了“中、高考的需要”；有26.4%的中學(xué)生認(rèn)為“沒有興趣”，回答理由有“老師講的不好”、“學(xué)了沒用”等。在問“假如中、高考取消思想政治，你會(huì)如何看待思想政治課？”這一項(xiàng)時(shí)，有48%的中學(xué)生選擇“不愿意學(xué)”，有32%的中學(xué)生覺得“應(yīng)該繼續(xù)學(xué)，但不考試”，有20%的中學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該繼續(xù)學(xué)，但測(cè)評(píng)制度需要改革”。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)思想政治課感興趣的比例不是很高，即使對(duì)思想政治課有興趣，也是建立在中、高考需要的基礎(chǔ)上。

（三）中學(xué)生對(duì)思想政治課教材內(nèi)容的認(rèn)同度不高

在對(duì)“你喜歡目前使用的教材嗎？”這一項(xiàng)的調(diào)查中，有42%的中學(xué)生選擇“喜歡或比較喜歡”，喜歡的理由中，認(rèn)為教材內(nèi)容學(xué)習(xí)了有收獲、通俗易懂的占主流；選擇“不喜歡”的占58%，在理由回答中，大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為“與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊密”，還有的中學(xué)生認(rèn)為教材理論抽象、內(nèi)容偏復(fù)雜。在調(diào)查你認(rèn)為“目前使用的教材在內(nèi)容上最能體現(xiàn)的是？”這個(gè)選項(xiàng)中，認(rèn)為體現(xiàn)“國家意志”的占35%，認(rèn)為體現(xiàn)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求”的有33%，認(rèn)為體現(xiàn)“中學(xué)生的需要”有20%，其他的占12%。在調(diào)查“你認(rèn)為思想政治課教材應(yīng)該怎樣發(fā)展”一項(xiàng)中，選擇“應(yīng)該符合中學(xué)生的需要和身心發(fā)展特點(diǎn)”的占55%，有23%的認(rèn)為“應(yīng)該具有實(shí)用價(jià)值”，還有22%的中學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該“內(nèi)容生動(dòng)、幽默有趣”。

從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，中學(xué)思想政治課教材雖然在很大程度上體現(xiàn)了國家和社會(huì)的意志，但在內(nèi)容方面仍顯枯燥抽象和乏味，和學(xué)生的生活不貼近，不能發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)思想政治課教材內(nèi)容的認(rèn)同度不高。因此，這也是中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的直接原因之一。

道德教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心部分，德育的地位越來越受到重視，而中學(xué)思想政治課是一門德育課，它的重要作用則體現(xiàn)為它是學(xué)校進(jìn)行德育的主要渠道，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，從這個(gè)角度來說，中學(xué)思想政治課具有舉足輕重的地位和作用。但是，中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀與其重要作用形成了較大的反差，主要表現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同比例不高，雖然部分中學(xué)生肯定了思想政治課的重要地位，但是絕大多數(shù)同學(xué)只是為了中、高考的需要，因而興趣不高，動(dòng)機(jī)單一。因此，關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的任務(wù)就顯得尤為迫切。

二、培養(yǎng)中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

（一）基于教育大環(huán)境方面的措施

1.注重中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)于人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學(xué)校教育能為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才。在中學(xué)階段，思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，通過中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)，不僅能讓中學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和提高素質(zhì)教養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該怎樣才能真正做到關(guān)注中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、不讓這句口號(hào)流于形式呢？本文認(rèn)為，應(yīng)該樹立一個(gè)理念，即要讓中學(xué)生全面發(fā)展，要讓中學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更高層面的要求。如果能做到讓中學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓中學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展和自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，這樣就可以培養(yǎng)中學(xué)生個(gè)體內(nèi)部思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使中學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

2.樹立新的教材觀

“在教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造某些外部客觀條件以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要的?！?由于我國教育設(shè)施的局限性，教材是老師進(jìn)行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學(xué)過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對(duì)教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況，教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，以此來吸引、誘導(dǎo)中學(xué)生形成相應(yīng)的思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“對(duì)中學(xué)生重點(diǎn)是加強(qiáng)愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。制定和推行行為規(guī)范，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，反映時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的要求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法?！?因此，教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合中學(xué)生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化；而作為教育一線的中學(xué)思想政治課教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該以中學(xué)生為中心，在了解中學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材、化繁為簡(jiǎn)、深入淺出，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，真正做到活用教材教知識(shí)，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

（二）基于中學(xué)思想政治課教師方面的措施

1.樹立正確的教育理念

“理念，也可稱為意識(shí)，是人的一種心理活動(dòng)，是人在根據(jù)客觀世界的生活實(shí)踐中所作出的主觀意識(shí)的一種心理反射活動(dòng)?！?根據(jù)相關(guān)研究表明，正確的意識(shí)具有積極的能動(dòng)作用。將這個(gè)理論運(yùn)用到教育領(lǐng)域來看，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，這就要求教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課改的要求，就中學(xué)思想政治課老師而言，要做到以中學(xué)生為中心，這不僅是一句口號(hào)，更要中學(xué)思想政治課老師付諸于實(shí)際教學(xué)中。這就要求老師們改變過去唱“獨(dú)角戲”的做法，真正把課堂讓出來，做一個(gè)引路者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓中學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的體現(xiàn)。就其他老師，特別是部分所謂的主科老師而言，不能給中學(xué)生灌輸偏科的思想，特別是忽視他們所謂的副科，如思想政治課、歷史課、地理課等。學(xué)校既然開設(shè)這些課程，肯定有這些課程的有用之處，人要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，做一個(gè)新時(shí)代的“全人”，更是不能忽視這些所謂的副科。因此，這就要求其他老師能夠在平時(shí)與學(xué)生的交流過程中，有意識(shí)地給中學(xué)生形成不偏科的思想，讓學(xué)生們知道社會(huì)的需求是多層次、多方面的，人要立足于社會(huì)，就更應(yīng)該多學(xué)習(xí)各方面知識(shí)。相信通過中學(xué)思想政治課老師和其他老師的共同努力，中學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得到一定程度地激發(fā)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是對(duì)中學(xué)思想政治課教師綜合能力的一種考驗(yàn)，不僅要求老師對(duì)所教專業(yè)知識(shí)相當(dāng)精通，還要求老師能與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，幫助中學(xué)生能更好地理解抽象的理論知識(shí)。“教師所具備的這種綜合分析能力是一種教學(xué)藝術(shù)，也是教師教育能力的重要組成部分?！敝袑W(xué)思想政治課涉及的內(nèi)容很豐富，有人類發(fā)展簡(jiǎn)史、政治經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、道德教育等等方面的內(nèi)容，這些知識(shí)如果僅憑老師的講述是很抽象的，不利于學(xué)生的理解與記憶，應(yīng)該大量運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等直觀教具或多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來打破這種“抽象性”所帶來的空洞和枯燥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直接的情境，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)上的強(qiáng)烈刺激。這樣，一方面降低了中學(xué)生認(rèn)知思想政治課知識(shí)的難度，另一方面，又激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如前面調(diào)查結(jié)果所顯示的一樣，中學(xué)生最喜歡的上課方式是放映影像資料，因此老師應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)過程更賦吸引力與感染力，為學(xué)生思維的層層展開、步步深入而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論形象化，使學(xué)生的綜合分析能力得到培養(yǎng)與提高。例如，在講解“一國兩制”這一治國方針時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的理解與記憶，可以利用多媒體播放有關(guān)香港回歸的一系列影像資料，讓“一國兩制”這一抽象的治國方針變得通俗易懂，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。

3.幫助中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

“我國的教育歷來強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的立志教育，通過立志教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把自己的奮斗理想和祖國的繁榮富強(qiáng)、民族復(fù)興聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。” 通過立志教育，啟發(fā)中學(xué)生自覺勤奮地學(xué)習(xí)思想政治課，讓中學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課不僅是為了在中、高考中取得好成績，更為重要的是在以后的人生中能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國家做出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想信念，突顯自己的人生價(jià)值。中學(xué)時(shí)代是最富理想的時(shí)代，學(xué)生的視野開闊、信息源寬廣、知識(shí)儲(chǔ)備猛增。那么，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行立志教育呢？本文認(rèn)為，幫助中學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)是關(guān)鍵。中學(xué)思想政治課教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：理想的產(chǎn)生是以現(xiàn)實(shí)作為基礎(chǔ)的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關(guān)，但是更應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系，只有以社會(huì)需要為基礎(chǔ)的理想，變成現(xiàn)實(shí)的可能性才會(huì)更大。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，復(fù)合型人才需求日益范增，因而要更加重視人才道德的考察。根據(jù)這種要求，中學(xué)思想政治課老師在教育過程中應(yīng)幫助中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，要具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的方法，從理想這一高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.合理運(yùn)用教師期望效應(yīng)

教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護(hù)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響?！耙簿褪钦f，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為?！?因此，這就要求中學(xué)思想政治課教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是對(duì)待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié) 語

綜上所述，對(duì)中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是廣大中學(xué)思想政治課教師面臨的一個(gè)普遍問題，也是一個(gè)十分棘手的問題。本文主要通過對(duì)中學(xué)生的問卷調(diào)查，了解了中學(xué)生關(guān)于思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，著重從學(xué)校教育環(huán)境這一外在因素和中學(xué)生自身的內(nèi)在因素這兩個(gè)點(diǎn)出發(fā)，最后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提出了具有針對(duì)性的激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)策略。這些策略無論是在發(fā)揮中學(xué)思想政治課教師主導(dǎo)作用方面，還是在發(fā)揮中學(xué)生主體地位方面，都希望起到拋磚引玉的作用。今后，我將努力提高自身理論素養(yǎng)，積極開展教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一課題繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。