摘 要：化學是一門以實踐為基礎的自然學科，很多知識都是根據(jù)實驗結果得來的，因此若想提升自身化學學習能力，就必須要做好化學實驗，但由于實驗材料的限制性，很多化學實驗無法操作，在本文中筆者就如何利用現(xiàn)有材料做好化學實驗提出以下建議，希望能夠幫助更多同學學好化學。

關鍵詞：現(xiàn)有材料；化學；實驗

化學是高中階段學習的重點，同時也是學習中的難點，做好化學實驗，并在實驗中認識化學知識是提升自身化學成績的有效方法，但很多實驗中的材料都比較珍貴，在實際試驗中是無法正常進行操作的，這就影響了對化學知識的認知，實際上我們是可以利用現(xiàn)有材料或者搜集一些廢棄材料去替換這些實驗材料，這也是對自身學習能力的考驗。

1 收集廢舊材料，彌補實驗材料不足

在學習高中化學過程中，做好化學實驗，進而從化學實驗中去認識化學的本質是提升自身化學能力的有效辦法，但由于一些實驗材料的限制，很多實驗都無法進行操作，在這里筆者就有一個很好的提議，可以收集一些廢舊材料，在這些廢舊材料的基礎上加以改裝，這樣就可以彌補實驗中的不足[1]。例如，廢棄的礦泉水瓶是最常見的一種廢棄物品，若是把底部剪下，就可以當做是化學實驗中的漏斗；廢棄的飲料軟管、輸液管、自行車氣門芯就可以將其改裝為導管、注射器或者帶有刻度的糖漿瓶完成可以作為化學實驗中的量筒，棉花或者紗布也和化學實驗中濾紙作用相同，這些都是一些實驗工具材料的廢物改造例子，接下來筆者在介紹一下實驗物質材料的廢物改造例子，如火柴盒貼中最主要的成分就是紅磷，我們完全可以將火柴盒貼中的紅磷用刀片刮下來，做紅磷燃燒的實驗；筆芯和一些廢棄的電池電極，其中就含有石墨的成分，而木炭其實也與活性炭的化學性質相同，這些生活中的廢棄物品，都可以成為實驗中寶貴的材料，而想這樣的例子還有很多，這就需要我們擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2 運用家庭材料，探索化學實驗奧秘

在高中化學中有很多比較經(jīng)典的實驗，作為一名高中學生，在看完教師的實驗后，很多時候也會有這樣的想法，就是我們能不能在家中去驗證這些實驗，進而探索化學實驗的奧秘。這其實是完全可以實現(xiàn)的，例如，在學習金屬的化學性質這節(jié)課程時，為了探究Al金屬的活潑性，在課上教師做了鋁與氧氣反應的實驗探究，在實驗之中發(fā)現(xiàn)鋁在氧氣中會生成一種致密的氧化鋁保護膜，使氧氣不能繼續(xù)與鋁發(fā)生反應，其后教師又做了鋁表面氧化膜的去除實驗，將有氧化膜的鋁片，與NaOH溶液進行反應，實現(xiàn)了去除鋁表面氧化膜的作用，進而得出這樣的實驗結論，Al的化學性質比較活潑，但是由于會生成氧化膜，因此不易發(fā)生腐蝕[2]。這個實驗看似復雜，其實在家庭中也可以進行，我們家中一定會有一些鋁制器皿，如鋁鍋蓋或者鋁勺子等，用刷子將家中的鋁制器皿進行刷拭，擦亮后過一段時間在對其進行觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些鋁制器皿又變得灰暗，這就是鋁與空氣中的氧氣發(fā)生了反映，若是想去除氧化膜，可以用面堿這種食材，面堿中含有NaOH，但最好不要這樣做，因此去除掉氧化膜后，家中的器皿會加快腐蝕，通過化學實驗學習，與化學奧秘的探索，讓我們發(fā)現(xiàn)，生活與化學竟然聯(lián)系這么緊密，再次被化學知識所震撼。

3 利用現(xiàn)有材料，實現(xiàn)同樣實驗效果

在做化學實驗時，有很多的實驗材料都非常昂貴，因此在課上學習時，這些實驗是完全無法操作的，這對于化學知識學習就有很多不利的影響，但其實并不需要擔心這些，我們完全可以利用一些現(xiàn)有的材料，去實現(xiàn)同樣的化學實驗效果，例如，鋁熱反應是高中化學實驗中一個比較經(jīng)典的實驗，但是在教材中這個化學實驗采用的是點燃鎂條的方法來引發(fā)化學反應的，實驗成功率很高，但是鎂條的價格是非常昂貴的，在實際試驗操作過程中很難實現(xiàn)[3]。為此老師就引導我們進行了這樣的思考，能不能運用現(xiàn)有的材料，去替換實驗材料中的鎂條，通過多次的研究對比，我們發(fā)現(xiàn)，飽和氯酸鉀溶液浸泡后晾干的濾紙條完全可以代替實驗中的鎂條進行試驗，濾紙不但是化學實驗中最常見的一種實驗材料，而且價格非常低廉，實驗效果竟然比鎂條還要理想，這都是意想不到的收獲，因此在今后的實驗操作過程中，我們完全可以利用一些常見的、現(xiàn)有的實驗材料，去做好化學實驗。

4 改變材料設計，優(yōu)化化學實驗

在進行高中化學實驗操作時，有一些實驗可能比較危險，還有一些實驗會造成空氣污染，這樣的實驗也只能去聽老師的口述，無法真正的去進行操作，例如在進行金屬鈉、鐵絲和銅絲在氯氣中燃燒的實驗時，實驗的目的是驗證氯氣具有很強的氧化性，但是在教材中的實驗操作方法，是將金屬鈉、鐵絲和銅絲暴露敞開的進行燃燒反應，這樣大量的氯氣就會彌散在課堂，因此為了我們的身體健康，在實際課堂中老師不會領著我們進行操作，這樣有一些知識我們就無法學習，影響了我們對于化學的認識，但我們可以在不改變實驗器材與實驗材料的基礎上，就利用現(xiàn)有的實驗材料，只是從新進行材料設計，將材料裝置串聯(lián)在一起，并將兩邊封閉起來，這樣氯氣就不會擴散，就可以放心進行試驗。

5 總結

化學實驗是認識化學知識的基礎，為了減少試驗材料的影響，我們要盡量的從現(xiàn)有材料入手，動手動腦進行改裝，在現(xiàn)有材料的基礎上進行化學實驗，這也是對我們自身能力的一種考驗。

參考文獻

[1]梁銳杰，王悅輝，孫延一，等.材料化學專業(yè)實踐教學體系的改革與優(yōu)化[J].學周刊a版，2014，（7）：26-27.

[2]張浩然，雷炳富.關于《材料化學專業(yè)英語》課堂教學方法探索[J].廣東化工，2013，40（5）：118.

[3]劉淑紅.高職院?！安牧匣瘜W分析”課程改革的幾點思考[J].長春理工大學學報，2012，（3）：214-215.

（作者單位：衡水第一中學）