摘要：“教育要發(fā)展，根本靠改革”，這是30多年來我國教育發(fā)展一條極其寶貴的經(jīng)驗。要想實現(xiàn)教育事業(yè)科學發(fā)展，必須以改革推動發(fā)展，以改革提高質(zhì)量，以改革增強活力。我們提倡教育改革，但是教育改革不僅要滲透到教學，還要滲透到學科中的方方面面，建立錯題檔案是其中一項比較有成效的思路，在改革教學效果，提高教學質(zhì)量有著比較好的效果。

關鍵詞：初中物理教育 錯題檔案 舉一反三 小組合作

德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“錯誤同真理的關系，就像睡夢同清醒的關系一樣”。人們只有認識到自己的錯誤，才能有所進步，錯誤也是一種財富。所以，我們應該學會將物理學習和生活中的錯誤整理下來，積累這種解決錯誤的經(jīng)驗。初中物理學習是對現(xiàn)實和本質(zhì)認識的過程，在最求本質(zhì)的過程中難免有很多認識偏差，如果我們認真記錄就會減少以后走彎路的機會，建立初中物理錯題檔案對于初中生來講很有意義，能大幅提高學習成績。

一、建立錯題檔案的意義

如果有人要問：“使物理學習提高最快的秘訣是什么？”答案就是：“迅速發(fā)現(xiàn)錯誤并解決錯誤”。所以，在物理學習中建立錯題檔案，將成為我們提高學習效率的有效途徑。對于一個錯題，糾錯的幾個關鍵環(huán)節(jié)需要我們記牢：

1.這個題我為什么錯了？分析原因，找到錯誤的根源。

2.正確的解法是什么？寫清楚解題的正確方法及依據(jù)的原理和公式。

3.此題是否還有其它的解題思路？哪種方法更好？對比歸納，思維求異。

4.通過此題能否進行變通？開闊自己的思路，對此題進行改編和拓展，做到舉一反三。

二、手把手學習，建立錯題檔案

1.我們明確了建立錯題檔案的環(huán)節(jié)和意義，接下了就是它的建立和實施階段了。組織學生學會整理錯題，在物理學習我們根據(jù)不同階段的學習情況和不同基礎的學生，將錯題檔案的建立分成三中類型，而且這三種類型的難度也會依次增加。第一種類型是訂正型，也是我們最常用的一種，同時也是最基礎的一種，即將所有做錯題的題目都抄寫下來，并做出訂正；第二種是分類匯總型，將所有做錯的題目按課本的章節(jié)的順序進行分類整理，如在物理復習階段學生可以按照：力、熱、聲、光、電、進行分類；第三種是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理，如學生在學習物理過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤類型有：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖像類、技巧類、數(shù)學計算類，等等。對于初二學生剛接觸到物理，對物理只是淺層次的感性認識，建議使用第一種類型，即訂正型。

2.建立錯題檔案。在創(chuàng)建物理錯題檔案的初期，需要教師層層把關，抓緊抓實，持之以恒，從錯題檔案的格式、過程、到它的使用，都要我們細心的引導和培養(yǎng)。一般情況下，整理錯題檔案的格式，大致分為三部分：（1）原題；（2）正確答案；（3）錯誤原因。尤其是第三部分要求在該錯題的一邊注釋，寫出自己的解題過程，暴露出自己的錯誤。初始階段可以適當降低整理的難度，讓學生用自己的語言寫出小結即可，總結得多了，自然會有小小的收獲，漸漸認清自己的錯誤思維?；A差的學生錯題多，對他們來說課堂作業(yè)和錯題整理，在時間上難以安排得當，思想上會產(chǎn)生抵觸情緒，而且在建立錯題檔案的初期，學生們執(zhí)行起來有一定的困難。為了減輕學生的思想負擔，我明確告訴他們，使用錯題檔案，不只是把錯題改正確，更主要的目的是培養(yǎng)自己良好的學習習慣，表面上看是增加了負擔，但是隨著錯題檔案的利用，我們的出錯率會越來越少。其實，從另一個角度講，建立錯題檔案，為我們的今后的復習工作開辟了一個新的捷徑。接下來，多數(shù)學生都會嘗試性的去整理，去應用，為了讓學生體會到建立錯題檔案的重要性，在一次檢測中，我借鑒了部分學生錯題檔案中的資源，而且加以了修改。在這次檢測中進步最大的，竟是那些平日里認真整理錯題檔案的同學。通過這件事情，同學們整理錯題的自覺性有了很大提高，經(jīng)過一段時間的訓練，學生們還能夠利用錯題檔案進行有效的分類、簡化，做到了題目的舉一反三。

三、回扣課本，結合小組合作，用好錯題檔案

前面的基礎工作僅僅是一個開始，最重要的工作還有后面的回扣課本，對于錯題檔案中的錯題，并不是說改正確了，就證明這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于每一個錯題，還必須再回到課本，找出與之相同或相關的題型，并作出比較。如果沒有困難，說明這一知識點，可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一些。所以在此基礎上，除了要給予學生適當?shù)闹笇?，?jīng)常收閱他們的錯題檔案，細心分析每個學生的錯題特點，還要發(fā)揮小組的力量，讓學生們在小組內(nèi)相互交流自己的錯題檔案，對同樣的錯題，他們可能站在不同的角度上來解決自己的錯誤，這也在某種程度上起到了前車之鑒的道理。作為教師除了監(jiān)督他們的交流，對癥指導，更應該及時地加以鼓勵和評價。鑒于每個學生的學習基礎各有差異，對于同一個題目他們的錯誤原因也會因人而異，為此我給他們找出適合個人的，具有針對性的題目進行反饋，這樣既鍛煉他們獨立思維的能力，又培養(yǎng)了他們正確使用錯題檔案的習慣，更重要的是通過整理、使用錯題檔案，讓他們學會了如何正視自己的錯誤，哪些知識點在將來的學習中自己還會再犯錯誤，真正做到“吃一塹長一智”。

一本好的錯題檔案 ，就像自己的成長檔案一樣，記錄了自己在學習過程的點點滴滴，它更是自己彌補知識漏洞的寶典。通過使用錯題檔案，培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度和習慣，讓他們學會了歸納分析、梳理知識的能力，更學會了抓住問題的關鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題的方法。失敗是成功之母，如果能正視自己的錯誤，那么，我們離成功就不遠了。

參考文獻：

[1] 閻立欽.教育學引論.北京：高等教育出版社.

[2]魏中立.中小學教育研究.