培養(yǎng)學生 的自主學習能力，使學生學會學習，是新課程的重要目標。新課程倡導學生的自主發(fā)展，提倡學生自主學習。所謂“自主性”是指學生自身產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望。因此，引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與自主學習是培養(yǎng)富有主動精神和創(chuàng)意意識的高素質人才的重中之重。

小學數學 自主學習 興趣 氛圍

在教學中，教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”，也就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、營造和諧的自主學習氛圍

教師應與學生平等相處，成為學生的良師益友，讓學生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關系會使課堂充滿濃濃的深情，學生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會無拘無束，無所不敢，無所不能，參與的欲望、表現的激情自然會釋放出來。

二、提供充足的自主學習空間

給學生充分的表現機會，讓他們在動口、動腦、動手中自己去發(fā)現，去感悟。如在教學“圖形的拼組”時，我先讓每個同學用一種喜愛的學具拼擺，然后小組合作拼擺，在個體不同擺法的基礎上，相互合作，相互接納，發(fā)揮學習共同體的特點和優(yōu)勢。整體拼擺活動伴隨著說（用了多少個什么學具）、比（比哪個拼的圖形多、美，哪一組合作好）、幫（組內相互激勵幫助）等環(huán)節(jié)。學生積極主動的參與，充分經歷了自主學習的全過程，體驗了自主學習的艱辛與樂趣。老師在整個活動中始終是學習的組織者、促進者和學生的良師益友。

三、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

1.培養(yǎng)學生良好預習習慣

學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是看課本做做練習；第三種是看課本后能夠自己作簡單的總結，找出自己的收獲或困惑。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。不同章節(jié)應該有不同層次的預習要求。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀是學習的基礎。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖像的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。

3.培養(yǎng)學生良好的思考習慣

思考是學習的核心。學生學習時遇到問題就要思考。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法，學會從特殊到一般，再從一般到特殊認識，能透過現象抓住實質進行分類比較的方法，能一分為二又能合二而一，達到一題多解或多題一解……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學生多方面的思維品質。

4.培養(yǎng)學生良好的復習習慣

學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復習；第三種是安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結構。教師應從“教”的角度來喚醒學生“學”的意識，尤其是對于缺乏認知基礎，自我管理能力較弱的 學生，應適當地加大教師指導所占的比重。學生只有在學習中獲得了成功的體驗，才能進一步主動探究、學習。

（1）引導——發(fā)揮學生主體作用。學生是學習的主體，要使他們能準確地掌握知識，熟練地應用知識解決實際問題，就必須調動其學習的積極性、主動性。因此，在課堂教學中引導學生主動地參與到教師的教學活動中，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把學生的感知和思維結合起來，使學生跟著教師的指針全身心地投入到學習中去。

（2）操作——培養(yǎng)探究興趣。新課標要求，在教學中創(chuàng)設學習研究的情境，讓學生自主獨立地發(fā)現問題，通過實驗、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學生愉快的動手操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)學習興趣，同時也可提高動手操作應用能力。

（3）討論——組織小組學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，途徑是多方面的，而小組學習活動中進行討論、交流是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學中要善于把教材中的例題轉換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導學生進行討論、交流。

（4）反思——進行自測自評。在每節(jié)課的末尾留一點時間，讓學生進行自測自評，實現學生自主學習后的實踐與反思，這樣既使學生感受到獲取知識后的愉悅心情，又使學生感受到仍有待努力的地方。如在“異分母分數加減法”的新授后，讓學生進行自測自評。（1）這節(jié)課你學到了什么？學生回答：“我學會了異分母分數的加減法應該如何進行計算”。（2）你是怎樣學會的？學生回答：“通過情景圖的觀察，從分數單位入手，聯(lián)系到同分母分數的計算法則而進行異分母分數的加減計算?！保?）你還想知道什么？學生回答：“我還想知道，如果一個整數與一個分數在一起進行加減應如何計算”？（4）你今后的努力方向是什么？學生回答：“要善于發(fā)現知識間的聯(lián)系及解決問題的規(guī)律性”。這樣經常性地對學生進行自測自評，讓學生回顧每節(jié)課學習中的得與失，說出學習的目標與愿望，不但鞏固了知識，而且有效地增強了學生自主學習的動力與能力。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，就要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。