摘要：“讀寫 結(jié)合”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，使教師在課堂教學(xué)中既全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，又提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 認(rèn)識(shí)能力 學(xué)習(xí)能力 語(yǔ)言能力

著名語(yǔ)文教育專家崔巒同志曾指出：“在我們語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)；另一方面，要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！蹦敲矗绾卧陂喿x教學(xué)中做到讀寫結(jié)合呢？我認(rèn)為，教師要從以下四個(gè)方面入手。

一、在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

大家都知道，文章作品有三大作用：認(rèn)識(shí)作用（即是通過(guò)閱文章、讀作品就可以了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)人生）、教育作用和審美作用。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，為此，要提高學(xué)生的寫作水平，就首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生不會(huì)寫作文，常常是由于認(rèn)識(shí)事物的水平低，認(rèn)識(shí)寫作材料價(jià)值的能力低，面對(duì)文題，無(wú)物可言。因此，在閱讀教學(xué)中，一方面，要抓住文與題、人與事、事與理的關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生作文時(shí)善思會(huì)想，有言可發(fā)。如教學(xué)《搭石》一文時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解《搭石》這篇課文，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

認(rèn)識(shí)生活，對(duì)寫作來(lái)說(shuō)非常重要。文章是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，不學(xué)好語(yǔ)言，就無(wú)法寫好作文；不教語(yǔ)言，就是等于沒(méi)有教作文；不教學(xué)語(yǔ)言的課，就不是語(yǔ)文課。語(yǔ)言教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué)和句子教學(xué)，使學(xué)生有理解、掌握和運(yùn)用的能力，在閱讀課文中認(rèn)識(shí)、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，以及語(yǔ)言對(duì)描寫事物、表達(dá)思想感情的方式、方法和作用。一篇課文要學(xué)習(xí)的詞句很多，教學(xué)時(shí)，首先要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為本課的教學(xué)目標(biāo)。在講讀課文過(guò)程中，采取“拿出來(lái)，鉆進(jìn)去，讀出來(lái)，用得上”的四步法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味、借鑒，把重點(diǎn)詞句放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活環(huán)境來(lái)理解、運(yùn)用。如《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，教學(xué)“寫朝鮮老大娘送打糕給陣地上的志愿軍戰(zhàn)士”這一段時(shí)，要學(xué)的重點(diǎn)詞是“雪中送炭”。針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)可以這樣提問(wèn)學(xué)生：（1）課文用了哪些詞語(yǔ)概括這個(gè)故事？（雪中送炭），（這叫做引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞語(yǔ)拿出來(lái)），（拿出來(lái)后，繼續(xù)問(wèn)）。（2）這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（在寒冷的雪天，送去炭火。）“課文說(shuō)老大娘‘真是雪中送炭’是下雪天嗎？是送炭嗎？是什么？以此導(dǎo)入課文閱讀中，達(dá)到鉆進(jìn)去的目的，使學(xué)生理解：‘雪中’是‘戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜’這樣的惡劣環(huán)境，‘送炭’是老大娘冒著炮火，穿過(guò)硝煙給戰(zhàn)士送去打糕?！边@樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既理解深刻，更記得牢。

三、在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教師每教一篇課文，都必須抓住課文中最突出的一個(gè)寫作特點(diǎn)，作為該課的教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)出精妙的教法，使學(xué)生明確讀課文的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)讀課文的寫法，以致運(yùn)用。如《地震中的父與子》一文，十分明顯的寫作特點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。在閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說(shuō)是“了不起的父與子”。通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼；7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來(lái)的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無(wú)比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提文入情，以讀促思，在讀中感情，父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”語(yǔ)氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語(yǔ)氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。因此，學(xué)生就會(huì)較深刻地掌握描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

我們要把課文分析與作文指導(dǎo)課結(jié)合在一起，做到“讀課文學(xué)寫作，以寫促讀，讀寫反復(fù)，搞好課堂小練筆，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：把作文講評(píng)與指導(dǎo)引入閱讀課文中，變教師教學(xué)生作文為學(xué)生閱讀中學(xué)作文，變教師批改作文為學(xué)生在閱讀中體會(huì)自己作文的不足，自行修改；讀一個(gè)片斷，就寫一個(gè)片斷，這就是一次課堂小練筆。在課文的閱讀教學(xué)中，我們還要緊扣寫作，進(jìn)行一些相應(yīng)的單項(xiàng)練習(xí)，以及進(jìn)行片斷作文的訓(xùn)練。如練寫一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)人物的肖像、一個(gè)人物的行動(dòng)舉止、一個(gè)人物的語(yǔ)言、一個(gè)人物的心理活動(dòng)，或練寫一件小事，或練寫表明自己看法的一段話，等等。每次練筆，都不要求寫得長(zhǎng)，而要求學(xué)生人人動(dòng)筆。寫幾十個(gè)字，或?qū)懓賮?lái)個(gè)字，都可以。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生練寫的機(jī)會(huì)就多，寫作興趣就得到培養(yǎng)，寫作能力也跟著提高。

總之，“讀寫結(jié)合”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，使教師在課堂教學(xué)中既全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，又提高了學(xué)生的寫作水平。