摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī) 劃是高校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，其在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)風(fēng)險抵抗能力等方面占據(jù)著不可替代的位置。但是，由于觀念傳統(tǒng)、教育方式單一等因素的影響，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育存在很多問題，不利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。針對目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育現(xiàn)狀提出相關(guān)建議和措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐教育 問題 對策

隨著高等教育大眾化趨勢日漸發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力也隨之增大。而現(xiàn)階段，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、直接影響該方面實(shí)踐教育的順利實(shí)施。基于此，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育存在問題的進(jìn)行研究，并針對問題采取行之有效的解決措施，成為高校教育教學(xué)改革的重中之重。只有不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，才能夠更好地向國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，以完成高校教育教學(xué)人才培養(yǎng)的重要使命。

一、目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育現(xiàn)狀分析

所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指圍繞著大學(xué)生就業(yè)，開展職業(yè)理想、目標(biāo)及定向等多方面內(nèi)容的教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最終促使學(xué)生個體全面發(fā)展。由于制度建設(shè)存在滯后性等原因，該方面工作存在盲目、混亂等問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺少完善的教學(xué)計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個綜合性、系統(tǒng)性發(fā)展過程，伴隨著人們一生。其不僅僅關(guān)注就業(yè)一方面，更多的是個人在崗位中個人價值的實(shí)現(xiàn)。然而我國多數(shù)高校針對該方面教育并不重視，缺乏完善的教學(xué)計劃，難以為教育順利開展提供依據(jù)，仍然停留在傳統(tǒng)模式下的就業(yè)政策宣傳、信息提供等方面，嚴(yán)重影響學(xué)生未來職業(yè)生涯良好發(fā)展。

第二，師資綜合素質(zhì)低、經(jīng)驗(yàn)匱乏。不同于其他課程，職業(yè)生涯規(guī)劃對師資具有特殊性要求，主要是因?yàn)閷W(xué)生面臨的外部環(huán)境復(fù)雜多變，需要專門教師給予針對性指導(dǎo)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上，高校并不具備穩(wěn)定性、專業(yè)性師資隊(duì)伍。相關(guān)調(diào)查表明，從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師普遍來自臨時、非專業(yè)人員，且缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任艱巨的就業(yè)指導(dǎo)工作。

第三，就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。上文提到缺少教學(xué)計劃與強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致很多高校就業(yè)指導(dǎo)采取“臨時抱佛腳”方式，指導(dǎo)效果并不明顯。針對某高校的調(diào)查顯示，65%學(xué)生對未來的發(fā)展工作沒有任何規(guī)劃和想法；30%學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不到位；僅有5%的學(xué)生擁有明確的規(guī)劃。由此可見，高校就業(yè)指導(dǎo)尚未全面覆蓋到全體大學(xué)生，與其課程設(shè)置初衷背道而馳。

二、實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)踐教育有效對策

1.制定完善的教學(xué)計劃，構(gòu)建實(shí)踐教育氛圍。高校應(yīng)針對在校生實(shí)際情況，制定完善的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計劃，為該門課程順利實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)踐性特點(diǎn)，新時代的教育教學(xué)要突破傳統(tǒng)純理論教學(xué)，摒棄固步自封的教學(xué)模式，積極采取主題討論、情境模擬等多樣化教學(xué)手段，促使學(xué)生置身于情境中，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。如針對主體討論而言，教師可以結(jié)合專業(yè)設(shè)置相關(guān)主題，并將任務(wù)布置給學(xué)生，由小組代表訪問專業(yè)帶頭人，形成訪談記錄，并在課堂上開展一系列討論，深化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。

2.加強(qiáng)師資遴選與培訓(xùn)，建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍。高校應(yīng)加強(qiáng)師資遴選與培訓(xùn)工作，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。如采取培訓(xùn)、研討會等形式，為教師經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)創(chuàng)建平臺。定期選派優(yōu)秀教師參加GCDF資格考試，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育理念及方法。最為關(guān)鍵的是，高校應(yīng)與相關(guān)單位、企業(yè)建立合作關(guān)系，深入到企業(yè)中，真實(shí)地了解社會對人才的需求，并將其滲透至教學(xué)當(dāng)中，提高該門課程教學(xué)針對性、實(shí)用性，同時提高師資隊(duì)伍專業(yè)化水平。

3.積極舉辦實(shí)踐教學(xué)活動，提高指導(dǎo)效果。舉辦實(shí)踐教學(xué)活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生代入感，更好地培養(yǎng)學(xué)生人際協(xié)調(diào)、自我營銷等綜合能力，為日后參與人才市場競爭奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如舉辦設(shè)計大賽，在此過程中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)及人才市場發(fā)展對人才要求，確定科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃方案，為自身未來職業(yè)發(fā)展指明方向。通過大賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生求勝欲，繼而全身心投入其中，以設(shè)計出最佳方案，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀?；蛘唛_展訓(xùn)練營活動，如2012年，北京大學(xué)開展的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營活動，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)教育。

4.與用人單位建立合作關(guān)系，增強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)性。高校應(yīng)憑借自身人才優(yōu)勢與企業(yè)等用人單位建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享目標(biāo)，并為本校就業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)尋求更為廣闊的平臺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作不僅僅面對畢業(yè)生，應(yīng)在大二和大三階段開展，給予學(xué)生足夠的接受時間，促使其能夠面對就業(yè)時呈現(xiàn)出最好的自己。還可以參與企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等活動，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)社會中不同的職業(yè)和工種，做好心理準(zhǔn)備，迎接未來職場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃，有責(zé)任和義務(wù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是實(shí)踐教育。在具體教育教學(xué)過程中，高校管理者應(yīng)切實(shí)認(rèn)識到社會對人才提出的要求，并著手于眼下，結(jié)合師資、相關(guān)配套設(shè)施等實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)計劃，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀念及適應(yīng)能力，加強(qiáng)與用人單位的合作，了解和掌握當(dāng)前及未來就業(yè)形勢及趨勢，培養(yǎng)出社會需要的人才，從而為我國社會主義社會建設(shè)與發(fā)展輸送更多人才。

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