摘要：隨著教育改革的開展，小學(xué)語文教學(xué)在農(nóng)村教育中所占的比重越來越重。但是，寫作教學(xué)這一難點隨著語文教育的分量的提升，也日益凸顯出來。很多小學(xué)生對作文具有恐懼心理，不愿意配合教師的教學(xué)。為此，教師應(yīng)當正確分析寫作教學(xué)現(xiàn)狀，積極思考合理的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫作教學(xué) 難點 對策

寫作作為語文教學(xué)的一部分，一直都是教學(xué)的重難點。寫作考驗的是學(xué)生對于語文知識的綜合運用能力，是對已經(jīng)學(xué)到的字詞句段以及寫作方法進行具體實踐的載體。寫作的主體是學(xué)生自己，需要學(xué)生自己動手動腦，教師只能提供寫作方法，卻不能實實在在的教會學(xué)生如何去落筆完成一篇文章。故而寫作課程便成為了學(xué)生最為頭疼的課程。尤其是作為祖國教育落后的農(nóng)村地區(qū)，生活環(huán)境的閉塞，以及傳統(tǒng)落后觀念的影響造成了學(xué)生普遍不愿表達自己的真情實感，這就加大了寫作教學(xué)的困難性。教師要具體分析農(nóng)村寫作教育的難點，然后開發(fā)出有效的教學(xué)方法，力求提高農(nóng)村寫作水平。

一、擴大閱讀基礎(chǔ)，改變學(xué)生心中無素材現(xiàn)狀

農(nóng)村教育設(shè)施相對落后，圖書資源有限，學(xué)生所能接觸到的除了教材資源，幾乎沒有其它的閱讀材料，這就導(dǎo)致了學(xué)生只學(xué)會了寫作方法，寫作時卻沒有材料可以使用。“巧婦難為無米之炊”，硬件條件的不足，導(dǎo)致教師進行教學(xué)時捉襟見肘，很難發(fā)揮自己的實力。針對這種情況，教師不妨在寫作教學(xué)中，自己開拓材料，努力給學(xué)生提供豐富的寫作素材。教師相較于學(xué)生更有機會接觸到豐富的閱讀材料，不妨多給學(xué)生印制一些名言警句、詩詞歌賦，拓寬學(xué)生的視野，并且在寫作教學(xué)中，提供豐富多彩的圖片，讓學(xué)生足跡不能到達的地方至少眼睛可以到達。比如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)語文教材四年級第七冊表達“這里景色美”的時候，教師要為學(xué)生拓展素材。因為農(nóng)村交通閉塞，在加上小學(xué)生低齡的特點，極少有學(xué)生出外旅行過，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了學(xué)生面對這個題目無從下筆。教師要尋找一些著名景點的圖片和音頻資料給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會這些景點的美。比如說可以將云南的圖片給學(xué)生看，同時教師可以找到比較著名的描寫景色的文章，如《桂林山水甲天下》，讓學(xué)生傳閱。學(xué)生在閱讀觀看的過程中，形成了自己的理解，便能在寫作之中進行借鑒使用，從而降低寫作難度。

二、寫作聯(lián)系實際，改變學(xué)生寫作的厭倦心理

由于長時間寫作教學(xué)的不理想，學(xué)生久而久之厭倦了寫作，一遇到寫作課程立馬內(nèi)心煩躁，產(chǎn)生很大的抵觸心理。學(xué)生這種對待寫作的態(tài)度，是造成寫作困難的最大障礙。興趣才是最好的老師，學(xué)生沒有寫作的興趣，如何能夠?qū)懗龊玫奈恼隆Ｋ?，教師在寫作過程中，首先要攻克的難題便是提高學(xué)生寫作興趣，改變學(xué)生對寫作的厭倦心理。學(xué)生之所以討厭寫作，很大一部分原因在于，他們認為寫作是虛無縹緲的空中樓閣式的東西，這種脫離了實際的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得寫作毫無益處，故而沒有興趣。教師在攻克這一難關(guān)時，不妨將寫作教學(xué)聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實際的體驗中進行寫作，自然不怕無話可寫。比如，在長春版小學(xué)四年級語文教材表達“教師的節(jié)日”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先組織學(xué)生進行教師節(jié)活動。教師可以詢問學(xué)生“教師節(jié)是誰的節(jié)日？”“為什么要慶祝這個節(jié)日？”“誰是你們最喜歡的教師？”“喜歡教師的哪些方面？”“如果讓你們組織教師節(jié)活動你們應(yīng)該怎么組織？”教師在拋出這些問題后，就可以讓學(xué)生自己去籌劃準備慶祝教師節(jié)，在組織教師節(jié)活動的過程中，學(xué)生便能真正的體會教師節(jié)的含義，同時也具有了教師節(jié)日的真實的體驗，在寫作的過程中就不怕沒有思路和真情實感了。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，打開學(xué)生封閉的思想觀念

農(nóng)村由于環(huán)境閉塞，群眾思想觀念落后，思想傳統(tǒng)的家長，往往對于小學(xué)生天馬行空的想象嗤之以鼻，甚至加以嘲笑。久而久之，學(xué)生就會覺得自己的那些天真爛漫想象是不正確的，對于那些富有創(chuàng)造力的想法羞于說出口，也不敢付諸筆端。這種傳統(tǒng)觀念對于學(xué)生想象力的扼殺在語文教學(xué)中是極其致命。一個不敢打開想象之門的學(xué)生，就像被折斷了翅膀了鳥，無法在寫作的路上走好走遠。教師針對這個問題，要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行大膽想象，打開學(xué)生封閉的思想觀念，讓他們在自有的想象中進行訓(xùn)練。比如，在長春版小學(xué)四年級語文教材表達“古詩里的故事”的習(xí)作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行大膽的想象。比如，在《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩的故事編寫中，教師可以給學(xué)生提供幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。例如，“是誰回到了家鄉(xiāng)？”“這個人為何回到了家鄉(xiāng)，是榮歸故里還是落魄還鄉(xiāng)？”“為何多年未歸？”“回到家鄉(xiāng)以后遇到了什么人？”“現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和以前有什么不同？”等等。學(xué)生通過思考這些問題的過程中，每個人自然都會在腦中浮現(xiàn)出一個古人歸鄉(xiāng)的場景，然后再將這個場景用語言表達出來，撰寫成文就可以了。教師對于學(xué)生給與古詩的不同見解要有包容心，并且對好的想法要加以獎勵。久而久之，學(xué)生失卻的想象的自信就會回到寫作中來。

農(nóng)村寫作教育現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法造成的寫作弊端對新的教學(xué)方法的實施形成了極大的阻力。教師必須明確寫作是語文教學(xué)的重中之重，應(yīng)該更加予以關(guān)注。面對農(nóng)村寫作教育中的弊端，教師應(yīng)該積極克服，并且潛心研究方法策略，提供有效的寫作教學(xué)辦法，革除學(xué)生寫作時的一些陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的寫作辦法。

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