摘要：隨著我國 素質教育改革的發(fā)展，班主任學生觀已經成為現(xiàn)代教育改革的重要方面。這一新型的理念，對于教學水平的提升，班級組織規(guī)范等方面有著非常重要的作用。分析了小學班主任學生觀的實踐狀態(tài)和變革可能性，以期進一步提升學校的教學質量。

關鍵詞：小學班主任 學生觀 實踐 變革

一、前言

學生觀是教師對于學生的認識和態(tài)度，每一個學生都是動態(tài)發(fā)展的，是具有理性思維的，不論是處于哪一個階段的學生，其都是有著主觀能動性的。但是，縱觀我國的教育發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，其中存在有一個普遍問題——忽視學生主體作用，這對于學生主動性學習造成了非常不利的壓制。作為一個班級的思想核心人物，班主任肩負著教導和培育學生的艱巨任務。要想解放學生的主觀能動性，就應當在日常的管理組織工作中融入學生觀。

二、小學班主任學生觀的實踐狀態(tài)

在新課改的背景之下，小學班主任學生觀固然已經在不斷地加強，但是就其實踐的狀態(tài)來看，依然存在有幾個比較明顯的問題。

第一，忽視學生的主體地位。作為一個班集體內最為重要的組成成員，每一個學生都是班級的主人翁。而就目前的小學班級管理看，教師更多的是根據(jù)自身的管理辦法，對班級事務進行處理。

第二，沒有對學生形成足夠的尊重。處于小學階段的學生，其思維能力和自控能力還沒有完全形成。因而，對于班主任所布置的任務沒能夠順利完成，亦或者在破壞正常的課堂秩序等現(xiàn)象時有發(fā)生。對于這一部分性格較為活潑的孩子，一旦教師沒能夠控制好自己的情緒，作出過激反應，就很可能會造成小學生認為班主任不夠尊重自己。

第三，忽視挖掘學生的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ恳粋€人的潛力都是無限的，對于還如白紙一般的小學生來講更是如此。而對于學生本身的一些發(fā)展的興趣，或者學生的天賦、特長，卻沒有做好必要的開發(fā)和維護，甚至有些班主任會以耽誤學習為由，限制小學生的興趣、愛好發(fā)展。這些忽視學生潛能的做法，對于小學生的長期發(fā)展將會是一個巨大的阻礙因素。

三、小學班主任學生觀的變革

1.建立健全班主任教育體系。在我國的教育中，存在有一個非常明顯的問題就是只要有需要，任何一個教師都可以任職做班主任。毫無疑問，如果班主任的專業(yè)知識儲備不夠，很可能就會出現(xiàn)班級管理失誤，造成各種問題的出現(xiàn)。這也說明了建立健全班主任教育體系的重要意義。健全班主任教育體系需要從調整課程內容和增加崗前培訓這兩個方面入手：我國教師的職前培訓主要是來自于師范學院的課程學習。通常情況下，課程中有很多是關于班主任方面的，特別是專業(yè)基礎課程《教育學》的學習。然而，由于師范學校大都是根據(jù)自己的教學特點自主確定教材，很多學校不會將班主任方面的知識作為專門的教材章節(jié)。這也就造成了，即便是畢業(yè)于師范學校的教師，卻依然不能做好實際的班主任管理工作。因此，師范學校必須調整自身的課程內容，盡可能的加大班主任管理教學的模塊，或者是更細致的劃分專業(yè)，對于選擇班主任教學方向的學生，可以更多的使用有關的教材。崗前培訓是目前各行各業(yè)新人入職必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是對教 師崗位來講，崗前培訓卻沒有受到足夠的重視。為了加強小學班主任學生觀的變革，就應當增加崗前培訓的內容，讓每一個教師都能夠獲得充分的學生觀認知，以為將來的實踐工作打好基礎。

2.推動學校整體轉型工作。在推動小學班主任學生觀的變革工作中，就可以從推動學校整體工作的轉型入手。一方面，應當進一步完善學校的各項規(guī)章制度。制度是保證各項教育工作得以順利實施的重要措施。目前，小學生班主任學生觀的實踐狀態(tài)不佳的一個很重要的原因，也是由于學校方面沒有做好必要的制度設定，而使得實際的工作中出現(xiàn)了諸多的漏洞。因此，必須要加強各項規(guī)章制度的制定，尤其是在小學生班主任學生觀的實踐方面，更應當注意做好必要的維護和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培訓工作。學生觀是一個比較新興的教學理念，對于從事多年教育的工作者來講，對于這一理念不能夠完全的理解和認識，這就需要學校方面做好定期的培訓工作，以保證小學內的各項工作與時代接軌。

3.提升小學班主任的綜合素質。小學班主任對于學生觀點正確認識，將直接影響到實際的實踐狀態(tài)。因此，小學班主任必須做好自身綜合素質的提升工作。首先，要樹立正確的態(tài)度。班主任的工作是一項長期性的繁瑣工作。這就要求班主任必須有一個正確的工作態(tài)度。如果只是敷衍了事，必然會影響到最終的管理效果，也就勿用再談學生觀的問題。所以，對于每一個班主任來講，必須要以積極樂觀的態(tài)度對待自己的工作，以為每一個學生的未來負責。其次，提升自己的專業(yè)知識和法律知識的學習。專業(yè)知識是保證小學班主任能夠科學維護好班級管理工作的首要前提，而法制知識則是進一步幫助自身明確義務的途徑。最后，還應當不斷提升自身的學習能力。時代是在不斷發(fā)展的，環(huán)境也是在不斷變化的。這就要求教師必須以發(fā)展的眼光看待自己的工作。而要始終保持與時代接軌，就需要不斷地加強自身的學習能力，這也是幫助教師能夠全面地理解學生觀的關鍵之處。

四、結論

小學班主任學生觀的變革是一項長期性的工作，需要社會、學校和家庭等多個方面的良好配好。而做好這一改革工作，不僅能夠幫助小學生明確自身的發(fā)展方向，還能夠激發(fā)他們的潛能，開發(fā)他們的思維，提升他們的自我管理和約束能力，對于提高當前的教學質量，以及推動小學生未來的發(fā)展等方面都具有深遠的意義。

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