摘要：針對初 中學生在英語單詞學習中出現(xiàn)的一些問題，探討如何提高單詞教學的效率和教學效果，激發(fā)學生對單詞學習的興趣和動力，掃除掉隊學生對英語學習的心理障礙，有效地指導學生記憶單詞，使學生的英語學習成為一種習慣。

關鍵詞：詞匯教學 重要性 方法 誤區(qū)

對于大部分初中學生來說，英語學習還是有樂趣的，樂于學習的，但是想要提高語言能力和掌握水平卻是不容易的，容易導致學習方法不當，興趣減弱，有的學生甚至干脆放棄學習。本文旨在總結教學中一些適用的方法和點子，希望在以后的教學和學習中能夠有所幫助。

英語詞匯的學習，對于學生來說是基礎中的基礎，就像建造大樓要先深挖地基一樣，既要經(jīng)久牢固，又不能有一絲一毫的懈怠。單詞的掌握和使用，直接決定著學生學習的效率和質(zhì)量。詞匯量的多少，對聽力和閱讀理解起著決定性的作用。對于單詞的教學，目前許多學者和老師已經(jīng)總結了無數(shù)的方法和經(jīng)驗，我們使用起來還是要根據(jù)學生的年齡特點和接受能力來區(qū)分。

在起始階段，學生要學習許多名詞，動詞和形容詞，那么直觀法教學就很有幫助，利用圖片、PPT、手勢、動作、表情、玩具等，都能夠起到事半功倍的效果。另外，在起始階段的學習也要輔助音標教學，堅持不懈地練習拼讀和發(fā)音，對于學生自學單詞很有幫助，沒有了拼讀的障礙，單詞學習的起跑階段就少了一道障礙。記憶單詞也就有了章法。而且在掌握了語音的拼讀基礎之后，學生可以充分利用英語詞典這個大氧吧，無限擴大自己的學習空間和領域，進行課外閱讀和有益的視聽，我們可以把一些英文原版的小故事推薦給學生們，幫助他們擴展詞匯量，增強閱讀能力。

有了起始年段的基礎，英語詞匯的教學方法也可以再上升一個階段，利用構詞法進行詞匯教學正適合二年級的孩子，把詞根、前綴和后綴這三把鑰匙交到學生手里，幫助他們開啟擴大詞匯之門，L.Lepka對于詞匯的總結非常精確“英語詞匯總量雖上千萬，但基本構詞成分卻是有限的，無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一分子?！彼?，在這里掌握構詞法對學生來說是很重要和有必要的，學生熟練掌握了構詞方法，熟悉了單詞的結構，并能夠應用到學習和閱讀中去的時候，就會有一種會當凌絕頂?shù)母惺?，從而他們的學習方法也會上升一個層次。

接下來，在學生有了語音和詞匯的基礎之后，我們可以開展各種辦法來幫助他們擴大詞匯量，用英語解釋詞匯不僅可以幫助學生提高聽讀的能力，也可以在同時融入大量詞匯，利用語境的教學也提高了學生的理解能力和分析能力和認知能力，學生的語言能力的提高是需要一步一步扎實的鋪墊著走出來的，所以有效地指導和點撥，會在他們的學習中起到畫龍點睛的作用。

詞匯的學習記憶是最重要的，如果單詞沒有牢記的話，其他的學習就都顯得沒有生機了，所以單詞的記憶指導是做老師的技巧之一，怎樣讓學生在課堂上多記住一些單詞，是我們需要探索的一個課題，在原有的一些經(jīng)驗的基礎上，及時地讀寫對于瞬間記憶是很有幫助的。在此基礎上，我們可以隨時鞏固幾次，使學生對單詞的瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。

英語中的固定搭配在學生的學習中也起著舉足輕重的作用?！度罩屏x務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是“學會使用1500～1600個詞匯的200～300個習慣用語的固定搭配。利用英語的固定搭配進行詞匯教學，不僅可以幫助學生對單詞衍生的意義進行深入理解，同時也促進了固定搭配中一些特殊用法掌握，從而使單詞的教學不只是單純的記憶單詞，而是語法等各方面的相互促進。

進行詞匯教學不能單單使用一些固定的方法，有時候一些小的技巧和點子，更是促進學習動力的潤滑劑。針對初中學生的年齡特點和心理特征，開展一些適合課堂教學的小活動，小游戲可以大大促進學生的學習樂趣。我們的許多前輩和學者給我們提供了許多值得借鑒和使用的方法，如頭腦風暴、賓果、Polly says等，適當?shù)剡M行競賽也是總結學習成果，促進學習動力的有效方法之一。利用學生做小考官進行單詞互測，既可以幫助教師把精力集中在教學上，又可以充分提高學生學習的積極性，一舉兩得。要向課堂的45分鐘要質(zhì)量，激活學生的非智力因素是關鍵，所以根據(jù)自己學生的特點，不斷創(chuàng)新教學方法，保持課堂的清新活力，才是我們需要多動腦筋琢磨的事情，教育家第思多惠說過：“教師必須具有獨創(chuàng)性”。靈活多變的課堂和行之有效的教學方法，才是我們教授單詞的法寶。

在許多的英語課堂中，老師要求學生大量背單詞、考單詞，回家后再寫大量的抄寫和翻譯，筆者認為這樣的方法是最不可取的，占用學生的大量精力和時間來背誦和抄寫，再加上沒有多少實際效果，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，對英語的學習失去樂趣。有的課堂也開展題海戰(zhàn)術，大量的習題講解，壓的學生喘不過氣來，這樣做雖然可以讓孩子熟練應付考試，但大量做題容易使學生陷入題海，疲于應付，最終卻沒有實際能力的提高。

英語詞匯教學是基礎的鋪墊，我們只要運用方法靈活得當，貼近學生的實際生活，符合學生學習和興趣的實際，找到學生記憶單詞切入點，可以大大增強教學的效率，減輕學生的學習負擔，提升學生的能力素養(yǎng)，為以后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] L.Lepka.英語詞匯學綱要：詞匯結構，詞匯語義學和構詞法.1990.

[2]胡春洞.如何擴大你的詞匯能力.美國讀者文摘，1990.