摘要：自1978年改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，從一定程度上來說，改革開放的基本國策對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強有力的促進(jìn)作用。但根據(jù)改革開放后的我國政策和現(xiàn)實中的實際要求分析，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠的不但有經(jīng)濟(jì)上的要求，更需要從高校教育方面提升國家人才的整體素質(zhì)。高職院校作為我國的重要院校，對于國家的影響是十分巨大的，高職雖然培養(yǎng)出的學(xué)生大多沒有較高的文化水平，但卻擁有很強的工作經(jīng)驗和動手能力，這就對我國的各基礎(chǔ)行業(yè)有十分重要的作用和影響。根據(jù)在高職院校教育教學(xué)管理中的工作經(jīng)驗，結(jié)合所查閱的相關(guān)資料進(jìn)行分析，依次對教學(xué)中的改革方式和教學(xué)的運行規(guī)律進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，以此提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 教育教學(xué)管理 思考

高職院校的教學(xué)管理，對于整個院校的教學(xué)水平有十分重要的影響。教學(xué)管理作為高職院校的重要指導(dǎo)部分，可以說決定了院校對于人才培養(yǎng)的結(jié)果。因此，對于高職院校的教育教學(xué)管理，要從實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行合理的制定，并以此保證整個學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)校本身就與其他的大學(xué)教育不同，對于很多高職學(xué)校來說不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握程度，還需要結(jié)合相應(yīng)的要求進(jìn)行切實的動手能力培養(yǎng)，以此調(diào)高自身的創(chuàng)造性和主動性。高職院校教育教學(xué)管理工作的改革，不但能提升教學(xué)的質(zhì)量，還能保證學(xué)校的生機和活力，以此提升整個高職學(xué)校的教學(xué)水平。

一、緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大教育教學(xué)改革力度

想要完成我國的工業(yè)化現(xiàn)代化快速發(fā)展，就需要以培養(yǎng)跟多的符合國家需要的人才。人才作為國家發(fā)展的最重要的推動力量，其作用是十分重要的，我國的很多問題如快速發(fā)展、社會和諧就業(yè)，都是需要有符合國家要求的人才。國家的發(fā)展不但需要各行業(yè)的高新人才，更需要具有高級技能的人才和勞動者，由于我國對于高級技能人才和勞動者的需求越來越多，因此在很多時候這方面人才的需求從一定程度上制約了國家的發(fā)展。想要達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)的要求，就要從多方面出發(fā)進(jìn)行全面的技能教育，主要是首先要注重知識的傳授，對于傳授的方式和方法要有一定的改變。在傳授相應(yīng)的知識后，要注重動手能力的培養(yǎng)，并將傳授的知識和動手的方面相結(jié)合，這樣不但能提升對于知識的掌握程度，更能促進(jìn)動手能力和知識的相互結(jié)合。

二、根據(jù)教學(xué)運行規(guī)律，拓展教學(xué)管理空間

1.加強教學(xué)管理組織系統(tǒng)建設(shè)，提高管理人員綜合素質(zhì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，高職院校的教育教學(xué)管理更具有其本身的特點，而且根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行分析，想要培養(yǎng)出符合要求的高職人才，不但需要知識的正確傳授，還需要培養(yǎng)其相應(yīng)的動手能力和創(chuàng)造能力。想要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要加強教學(xué)管理組織系統(tǒng)的建設(shè)，對于與教學(xué)有關(guān)的每個人員，從校長到每個任課教師，都需要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并盡可能的提高每個管理人員的自身素質(zhì)，以此來全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.嚴(yán)格教師管理和教學(xué)運行管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量

教師作為與學(xué)生直接相接觸的管理人員，對于每個學(xué)生來說其作用是最重要的，也是需要重視的。教師作為教學(xué)和管理的主體，在教學(xué)的過程中，需要有良好的知識基礎(chǔ)和教育方法，并根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行知識的傳授，以此保證每個學(xué)生都能對所需要掌握的知識快速掌握。想要實現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)提升，不但需要對已有的教師進(jìn)行充分的培訓(xùn)，跟需要引進(jìn)高端的人才，以此保證教師的綜合能力水平和素質(zhì)要求。由于高職的學(xué)生在很多時候都需要進(jìn)行實際操作，并在實際操作中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，以此來保證在后期的工作中能夠盡可能的將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際中。這些要求就需要每個進(jìn)行實際操作教師有絕對正確的教育方法，以此保證學(xué)生在動手試驗時，獲得正確的經(jīng)驗。于此同時，對于整個教學(xué)的過程要保持良好的耐心，對于其中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真的理智思考，并獲得良好的解決辦法。

三、注重人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)管理水平

人才的培養(yǎng)是國家發(fā)展的重點工程，對于不同人才的培養(yǎng)需要運用不同的方法，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案確立的時候，要根據(jù)國家人才培養(yǎng)的要求以及高職學(xué)校本身的特點進(jìn)行，不能盲目的制定方案。作為管理人員，在進(jìn)行各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時，需要結(jié)合各個科目的具體要求，并根據(jù)課程的數(shù)量和教室的自身水平進(jìn)行制定。在制定后可以經(jīng)過相應(yīng)的課程實驗以此來確保方案制定的正確性合理性，對于教學(xué)管理的水平，需要根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的提高，以此保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

四、綜合人才培養(yǎng)過程，完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系作為對教學(xué)中各種問題的總結(jié)和評價，對于整個教學(xué)來說都是十分重要的，對于整個國家的人才培養(yǎng)來說，也是不容忽視的。由于我國的教育方向和教育方法具有一定的特征，因此在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，需要根據(jù)教育自身的特點進(jìn)行，并依據(jù)科學(xué)的要求全面系統(tǒng)的確立完整的教學(xué)評價體系，以此確保整個教育制度的完整和有效。在進(jìn)行教學(xué)評價體系完善的過程中，需要通過學(xué)生教師和全部管理人員的相互溝通和交流進(jìn)行改革，并根據(jù)學(xué)生的主要需求進(jìn)行改革，以此保證學(xué)生教師和管理人員之間的相互協(xié)調(diào)，以此促進(jìn)教學(xué)評價體系的全面完整。

五、結(jié)束語

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開各行各業(yè)的人才，高職院校作為為我國培養(yǎng)高技術(shù)能力人才的重要基地，對于整個國家來說其作用是不容忽視的。因此，高職院校教育教學(xué)管理的重要性也是需要正視的，只有將高職學(xué)校的各種問題進(jìn)行全面的綜合分析，才能保證學(xué)生和管理者之間的良好相處，并在此過程中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。全面提升高職院校教育教學(xué)管理工作的各方面要求和水平，是保證高技能人才能力和素質(zhì)的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余翔.示范性高職院校教學(xué)管理若干問題探討[J].教育與職業(yè)，2011，（21）