摘要：情境教學通過有目的地創(chuàng)設與具體教學內(nèi)容相關的活動場景，來引導入情入境，這樣更能激起學生學習的激情，更加利于學生的理解，是推進教學改革步伐的有效途徑。結合具體的教學實踐，對政治教學中情境教學法的運用展開論述。

關鍵詞：高中政治 情境教學 好奇心

采用情境教學，將無形的情與有情的景結合起來，更能讓整個教學變得生動活潑，使枯燥而抽象的知識寓于直觀的事物、真實的場景之中，這樣更能增強教學的趣味性，激起學生參與學習的主動性，促進學生將知識轉化為能力。這正是推進教學改革，提高學生綜合能力的重要教學方法。

一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生強烈的好奇心

學起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學生強烈的好奇心，使學生在好奇心的驅動下展開主動的求知行為。提問一直是教師最常運用的手段，是教師調控教學氛圍，不斷激起學生思維高潮的重要手段。但現(xiàn)代教學所倡導的提問并不是傳統(tǒng)教學中教師單純而枯燥的檢查型提問，而是集趣味性與探索性于一體，更加具有啟發(fā)性與引導性，可以將學生分散的注意力集中起來，幫助迷茫中的學生找到解決問題的突破口，將學生的膚淺認知引向一定的深度，從而使學生的探究更加自主更加有效。如在學習“價格變動的影響”這一知識點時，我讓學生思考這樣兩個問題：（1）汽車和汽油、豬肉和雞蛋是什么關系？（2）汽油與雞蛋的價格上漲或下落對汽車和豬肉的市場需求有什么影響。這兩個問題與生活密切相關，直接指向具體的教學內(nèi)容，這樣更能在問題的刺激下激起學生強烈的好奇心與探究欲，從而實現(xiàn)學生的主動探究。

二、創(chuàng)設生活情境，為學生的深刻理解做鋪墊

政治學科與人類生活密切相關，生活是政治學科生存的沃土、發(fā)展的溫床，脫離生活的政治教學必將成為無本之木，無源之水，失去了存在的根基，自然也不利于學生的理解。要實現(xiàn)有效教學，就必須要將政治學科教學與現(xiàn)實生活結合起來。對此，高中政治新課標明確提出：教學要面向生活，走向社會。因此，在具體的教學中我們要徹底摒棄以教材為中心的封閉式教學，要將教學的視野引向寬廣的生活空間，將生活這股活水引入教學，這樣政治學科才能煥發(fā)生命的活力。熟悉的生活情境更能喚起學生求知的熱情，使學生積極調用生活經(jīng)驗來展開主動的思考與積極的思維，才能從豐富而直觀的生活現(xiàn)象中提取教學素材，抽象出問題，這樣才能為學生更加深刻地理解實施鋪墊。如在學習《正確行使權利》這一內(nèi)容時，教師聯(lián)系學生所熟悉的選舉來創(chuàng)設情境，某村進行村委會換屆選舉，村民對選誰議論紛紛，有的說誰給我好處我就選誰，有的說誰能為村民辦實事我就選誰。如果你是這個村的村民，你會選誰呢？通過這樣的生活情境將看似抽象深奧的知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅可以引發(fā)學生的關注，同時也可以讓學生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來理解這些知識，從而達到本質性的認知。

三、創(chuàng)設媒體情境，讓學生成為知識的構建者

隨著教育信息化時代的到來，計算機與互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術日益廣泛地運用于學科教學中，與其他常規(guī)教學手段相比，確實具有不可代替的優(yōu)勢。將其運用于政治學科教學中，將抽象深奧的理論知識以圖文聲像的形式呈現(xiàn)出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化深奧為淺顯，使得原本枯燥的教學更加富有趣味性與形象性，這更加符合高中生的生理特點與認知規(guī)律，能夠激起學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的主體參與與積極探究。這樣的學習不再是在教師指令下的被動參與、機械接受，而是以學生為中心所展開的主體參與、自主構建，實現(xiàn)了學生學習方式的根本變革，讓學生在學到知識的同時，能夠不斷地將知識轉化為自身的技能與能力，真正學會探究，學會學習。為此，在教學中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術集圖文聲像于一體的特點，來為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，以刺激學生的多種感官來參與，讓學生用腦思考，用耳聆聽，用心來體會，這樣學生才能感受到學習的樂趣，從直觀的事物中形成理性認知。

四、創(chuàng)設實踐情境，提高學生的實際運用能力

成功而有效的教學標準，不是教師傳授知識的多少，也不是學生所接受知識的多少，而是要看學生的運用程度，也就是說學生能否創(chuàng)造性地運用所學知識來解決實際問題，學以致用才是教學的最終目標。傳統(tǒng)教學中只重知識的傳授，重學生對知識的識記，而忽視具體的運用，將學習與運用，理論與實踐割裂開來，扼殺了學生的個性與創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設實踐情境，尤其是引入時事熱點話題，將學生的認知由教材引向生活，引向社會，這樣才能真正實現(xiàn)學用合一，以學導行，活學活用。這樣更加利于學生對知識的理解與掌握，更為重要的是可以提高本身的思辨能力，能夠運用所學知識創(chuàng)造性地來解決現(xiàn)實問題，這樣更加利于學生富有個性化的成長。如學完《國際關系的決定因素》這一內(nèi)容，我引導學生來針對當前中美問題、中緬問題以及朝韓問題、俄烏問題等國際關系展開討論。這樣的情境不再只是機械地運用，而是讓學生用所學來解決實際問題，既利于學生對知識的深層次理解，同時也可以讓學生關注國際形勢，增強學生的民族精神。

總之，情境教學法將知識與情感互動結合起來，使政治教學更加富有生機與活力，這樣更能喚起學生求知熱情，引導學生展開主動而積極的探究，在探究中走向成功，獲取知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。讓我們共同努力，將實踐與探討結合起來，這樣才能摸索出情境教學的有效實施途徑，讓情境教學下的高中政治課堂更加精彩。

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