摘要：高效的課堂教學是教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望所在。一方面，因為它減輕了學生的課業(yè)負擔；另一方面，它減輕了教師的工作壓力。而高效的數(shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高追求。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？對此進行了探討。

關鍵詞：數(shù)學 生活 高效

一、新穎的情景導入，以興趣引發(fā)思維

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。

例如，創(chuàng)設新奇的情境，可以激發(fā)學生強烈的求知欲。導入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。比如，我在教學“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫連續(xù)打3天要休息1天。年輕的漁夫連續(xù)打5天要休息1天。有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們?？刹恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？這樣創(chuàng)境入課，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。

二、務實的新授內(nèi)容，以聯(lián)系促進思維

1.充分注重對孩子思維的訓練

數(shù)學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效，關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質(zhì)的參與。而我認為要達到以上說的效果，教師除了要精心設計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，更高超的組織藝術，這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應的發(fā)展。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造，做到理論和實踐、教與學面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。

2.充分預設并注重課堂生成

打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容地接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源，恰如其分地靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。

3.要充分體現(xiàn)“ 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”

數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設“思維場”，而不是直接作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維。

三、精簡的數(shù)學練習，以訓練來發(fā)展思維

1.練習要具有“娛樂性”

讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是，上課不能集中注意力又怎么向40分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強，更增添了練習的樂趣。

2.練習要具有開放性

新課標指出，數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

如一年級學習了元、角、分后，我設計了這樣一次開放性活動練習：向?qū)W生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種。對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成的都很出色。

四、開放或質(zhì)疑的總結(jié)，以活躍來拓寬思維

課堂教學的結(jié)束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結(jié)，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸：結(jié)尾是“問號”不是“句號”。

總之，打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。