摘要：交互式電子白板，承載了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供了更加靈活廣闊的平臺。尤其是在課堂教學(xué)中應(yīng)用更為普及。電子白板既是教師的輔助工具，也是學(xué)生的認(rèn)知工具，只有充分發(fā)揮其功能，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 初中化學(xué) 教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)，信息與通信技術(shù)以及計算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的信息技術(shù)設(shè)備，正在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。電子白板既是教師的輔助工具，也是學(xué)生的認(rèn)知工具，只有充分發(fā)揮其功能，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。

一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望

初中化學(xué)前無基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時間短，知識點多，往屆很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識枯燥無趣，尤其是上學(xué)期剛開始很難入門，大部分學(xué)生的化學(xué)成績是在下學(xué)期通過復(fù)習(xí)練習(xí)才得以提高。這樣很多學(xué)生在開始階段就對化學(xué)產(chǎn)生“畏懼”。而電子白板通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特點的教學(xué)情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于化抽象為形象，更好地幫助學(xué)生突破重、難點，優(yōu)化課堂

初中化學(xué)既有有趣的化學(xué)實驗，又有抽象的理論知識。比如：分子、原子、離子、化合價等概念。由于初步認(rèn)識微觀世界，對于學(xué)生來說單獨靠課前預(yù)習(xí)，教師講解。學(xué)習(xí)難度很大。而交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板，計算機(jī)，投影儀等多種設(shè)備的功能于一身，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰，良好，動態(tài)的視覺感受，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，化抽象的化學(xué)知識為具體化、形象化。不僅降低了知識難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，加深學(xué)生對知識的理解和運用，便于學(xué)生接受。

例如，在“原子結(jié)構(gòu)，離子形成”這一部分。我以探究“氯化鈉的形成過程”為題，利用flash動畫制作了時長5分鐘左右的微課，在課堂上課件講解了原子的結(jié)構(gòu)，然后播放了微課視頻，在視屏中既有原子的結(jié)構(gòu)示意圖，又有最外層電子運動的過程，既有畫面又有教師的聲音。既形象又生動，打破了常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很興奮，對老師也充滿了敬佩。收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)中既有大量的概念、實驗和例題，又有一些與生活鏈接的知識，如“愛護(hù)水資源”這一節(jié)。內(nèi)容多而繁瑣，有水的利用、水的污染、如何節(jié)約用水等。“燃燒和滅火”這一部分，有滅火器的介紹，火災(zāi)中的一些自救等知識。常規(guī)教學(xué)課堂時間有限，同時對于課內(nèi)和課外銜接的生活常識，學(xué)生了解的也是有限度的。要想在有限的時間里，把如此大容量的知識介紹給學(xué)生，電子白板就顯得尤為重要。提前制作課件，用課件上課就能大大節(jié)省課堂板書的時間，并且可以展示相關(guān)的很多圖片或者 視頻。

例如，在“愛護(hù)水資源”這一部分，我利用課件展示我國缺水的幾個地區(qū)，如羅布泊因缺水“綠洲變沙漠”，缺水的人們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方挑水等。用圖框數(shù)據(jù)介紹我們淡水資源的缺少和世界人均水量和一些國家人均水量，介紹我們的水資源狀況，從而介紹節(jié)約水資源的重要性。如此少的水還有很多被污染，進(jìn)而圖片展示一些水被污染的具體例子，如工業(yè)廢水的任意排放，沿河道堆積的生活垃圾，丟棄于河中的大量死豬等等，然后讓學(xué)生討論身邊的水污染的例子，分析防治水污染的方法。最后展示板書總結(jié)。這些大量圖片和數(shù)據(jù)既擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，又比單純說教印象深刻。

二、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)使用中的誤區(qū)

無論是什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)工具，都只能起中介和輔助作用，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)工具運用于化學(xué)教學(xué)，確實具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，引起大部分教師的重視和實踐，但就我的實踐和觀察，還存在著一些值得注意的問題。

（一）電子白板不能取代教師，不能成為課堂的主人

教師要根據(jù)教學(xué)的目的和組織的需要，恰當(dāng)?shù)氖褂秒娮影装?，讓其成為我們教學(xué)的得力助手，充分展示他的優(yōu)點，但是絕不能本末倒置“照板宣說”讓電子白板替代教師，比如，將大量的圖片或者視頻無目的的，沒有選擇的展示給學(xué)生，就像看電影一樣，課堂之上雖然熱熱鬧鬧，但是學(xué)生收獲不大，記得有一次聽課，教師上課直接打開電子白板把課件一系列展示給學(xué)生，根據(jù)課件內(nèi)容這里講講，哪里說說，學(xué)生也隨聲附和。這樣就失去了先進(jìn)教學(xué)工具的意義。工具為教師所用，而不是教師為工具所用。

（二）電子白板不可以取代實驗

現(xiàn)在教材中都跟有光盤，課本實驗光盤上基本都有，不能圖省事或者省時間，讓學(xué)生只看實驗，看可以，相當(dāng)于介紹一些操作要領(lǐng)，但是決不能取代實驗。俗話說：“千看不如一練”。教材中有些實驗需要學(xué)生親自去做，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察分析能力，在實驗操作中可以發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在思考中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識的能力，以及對意外因素的應(yīng)變能力等。這些只有通過親身實踐，才能得到。

總之，交互式電子白板，承載了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供了更加靈活廣闊的平臺。我們要正確認(rèn)識，靈活的使用，使其成為我們教學(xué)的得力助手，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，突破教學(xué)重難點，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更有效地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。