摘要：新課程的改革為英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為小學英語教師，在“以人為本”的核心理念指導下，如何進一步實現和諧、民主、平等，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？結合小學英語教學的學科特點從創(chuàng)設情景，構建自主、合作、探究學習的模式，豐富教學手段，開展豐富的課外活動，注重評價等五個方面來培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語 創(chuàng)設情景 創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍

“興趣是最好的老師”。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，也是新課程標準對小學英語教師提出的基本要求。只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，他們學習英語的積極性、主動性才會有很大的提高。英語作為一門新的學科，對低年級學生而言，學習積極性很好激發(fā)，因為低年級的學生好奇心、表現欲很強，教師上課只要稍一調動，學生就躍躍欲試，“小手如林”。所以，在教學過程中，讓學生聽一段優(yōu)美的英語朗誦，看一段精彩的短劇表演，聽一支美妙的英語歌，做一個有趣的游戲等都是創(chuàng)設情景的好方法。如教學陜旅游版教材四年級上冊Unit4 When do you have classes時，我就讓學生做了一個猜的游戲，先描述班內任一同學：She has long hair. Her face is round.Her eyes are big. She is tall… Guess. Who is she？

待同學猜出后，就讓這個同學嘗試描述另一同學，讓其他學生猜。這樣，就引發(fā)了學生躍躍欲試的心理，課堂氣氛一下就high了起來，學生個個興趣盎然，會用到很多英語來表達。學生在親自參與的過程中，體驗到了成功的喜悅。這樣，在快樂的學習中，使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。

二、構建自主、合作、探究學習的模式，突出合作性

傳統(tǒng)教學中，學生處于被動接受，失去主動性和創(chuàng)造性。教育家杜威說：把課堂還給學生。教師只是教學的組織者，要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其合作意識，讓學生主動自覺地去掌握知識、技能，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)造能力。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。因此，必須克服那些“課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾”的舊的教學模式。所以，我在教學中注重讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習。學生在教育教學過程中能夠主動參與學習，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。例如，在教學五年級上冊Unit8時，“Where Are You from”時，我先讓學生以小組為單位，自學本課單詞及課文，回答課后的問題，并提出不懂的問題，由師生共同來解決。在解決完疑問后，讓學生以小組為單位合作編演課本劇，要求加入創(chuàng)新性的語言，設計不同的情節(jié)，針對“Are there aliens？”表達不同的觀點。十分鐘后，各組登場表演，情節(jié)都各有特色，演員們的表演也令人驚訝，連平時不愛說英語的同學也演得有板有眼，觀點的陳述更是各異其趣，學生的創(chuàng)新能力得到了充分體現。

三、豐富教學手段，開拓學習渠道

小學生比較好動，所以教學時可以用一些PPT或者課件，直接放映 給學生，上面有動畫，自然可以吸引他們的注意力。多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，成為英語教學的得力助手。它具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。電子白板的運用，更能使教學錦上添花，最大可能地點燃學生的創(chuàng)新火花。此外，教師還要為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料，利用電教手段設計真實的語言情境，介紹有關的英語知識，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。在課堂上，我除了講課本知識外，還經常介紹外國人的生活習慣，風土人情，平時還鼓勵學生多聽英語，多看英語，多積累有用的詞匯為己所用。一次英語詞句交流會上，一個學生說：“ I stand on my head every morning.”其余學生哄堂大笑，這名學生解釋說這是他看到”Lishan stands on his head”后活用過來的。我聽后立即表揚了他，并鼓勵其他同學向他學習，不僅去積累語句，還要會創(chuàng)造性地去運用。

四、開展豐富的課外活動，實現創(chuàng)新思維的延伸

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。因此，我在安排英語課外活動時，先考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。比如，英語朗讀比賽，英語書寫比賽，還有自編、自導、自演英語課本劇、唱英語歌，開英語party、英語演講比賽，等等，通過開展這些活動，既可鞏固學生課堂所學知識，增長學生的見聞，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、改革評價體系，注重評價靈活性

由于小學英語是學生外語學習的啟蒙，學習過程中比較抽象，但我們正確運用評價體系鼓勵學生，去激勵學生。每節(jié)課結束，我都通過觀察及與學生的交流，對學生的課堂表現、書面作業(yè)、口頭問答、朗誦、積累詞句等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度等方面進行That's great/very good等評價。除測驗、考試外，還將能力展示、英語競賽等其他形式納入評價。這樣既有益于樹立學生學習英語的信心，又能成為學生創(chuàng)造性地運用英語知識提供動力。

總之，在小學英語教學中，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的環(huán)境，讓學生真正地參與進知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到英語課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到提高學生的英語水平。