摘要：介紹微課的特點(diǎn)，分析醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并簡(jiǎn)單介紹微課的定義和特點(diǎn)。對(duì)微課在高等數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，包括知識(shí)點(diǎn)分類和選取、腳本設(shè)計(jì)、微課制作、微課發(fā)布和教學(xué)反思等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)學(xué)院校；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

《高等數(shù)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)高等院校公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要陣地，它的作用至少有以下三個(gè)方面：它是掌握數(shù)學(xué)工具的主要課程；它是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體；它是學(xué)生接受美感熏陶的一條重要途徑。通過學(xué)習(xí)，重在使學(xué)生系統(tǒng)地獲得基礎(chǔ)理論，同時(shí)提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力、解決實(shí)際問題的能力、抽象思維能力、邏輯推理能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)手段的靈活性和多樣性可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，可以高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)滿足信息化社會(huì)不斷發(fā)展的要求。

近幾年，微課作為一種現(xiàn)代化的全新教學(xué)模式悄然興起，并在各個(gè)學(xué)科和層次的教學(xué)中的到廣泛應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。本文主要討論了微課在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

1 醫(yī)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在以下問題：①學(xué)習(xí)任務(wù)重，該課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，但學(xué)時(shí)有限，因此學(xué)生無法完全消化課程內(nèi)容。②學(xué)習(xí)積極性不高。醫(yī)學(xué)生以醫(yī)學(xué)課程為主，并且專業(yè)課程多，因而對(duì)于高等數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；③難以實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課是所有大一新生必修的課程，而教師資源有限，所以經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)合班上課的情況，對(duì)于上課人數(shù)過多的班級(jí)，老師課堂上不能對(duì)學(xué)生逐一輔導(dǎo)，因而難以實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)課程的發(fā)展和滿足學(xué)生的要求，需要引進(jìn)一種新的教學(xué)模式來輔助傳統(tǒng)教學(xué)。微課以短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、成果簡(jiǎn)化等優(yōu)勢(shì)，能夠充分彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程中存在的一系列問題。

2 微課概述

微課即\"微型教學(xué)視頻課\"，是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新的教學(xué)資源形式。\"教學(xué)視頻\"是微課的核心組成部分，除此之外，微課還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課有以下特點(diǎn)。

2.1時(shí)間短 微課是一種碎片化的學(xué)習(xí)方式，其時(shí)常一般在5～8 min，能夠使學(xué)生將課間、等餐時(shí)段、回家路上等零碎時(shí)間充分利用起來，積少成多。

2.2適于移動(dòng)學(xué)習(xí) 微課用時(shí)短，資源容量小，因此特別適合在移動(dòng)端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線播放。教師可以通過移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、Ipad、筆記本電腦等推送相關(guān)視頻，學(xué)生可以在線觀看并下載，突破了時(shí)間和地域的限制。

2.3主題精練 相比于傳統(tǒng)課堂的寬泛性，微課更多的聚焦于教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。教師只講核心內(nèi)容，選定的主題可以是一個(gè)概念的介紹，操作步驟的演示，或綜合實(shí)例的講解，學(xué)生接收到的知識(shí)必然是最精煉的。

2.4形式多樣 微課展現(xiàn)的形式多種多樣，可以是Gif動(dòng)畫、PowerPoint（PPT）演示文稿、Flash動(dòng)畫、視頻等，圖文聲并茂的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師將微課引入課堂，把原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)和技能操作變得直觀明了、生動(dòng)有趣，進(jìn)而很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇知識(shí)點(diǎn)，自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而解決了\"吃不了\"和\"吃不飽\"的問題。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，要做設(shè)計(jì)教學(xué)思路、制作PowerPoint （簡(jiǎn)稱PPT）、錄制視頻等一系列工作，有利于提高教學(xué)能力。

3 微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1知識(shí)點(diǎn)的梳理和選取 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容深入的理解是建立微課的前提條件，應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)并圍繞教學(xué)或?qū)嵺`中典型、常見、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)方法的不同設(shè)計(jì)不同的微課教學(xué)方法，大致可分為以下幾類：①講授類，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，如一些晦澀難懂的概念等；②演示類，教師針對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或技能，作示范性操作并給出相關(guān)的解釋說明；③問答類，教師按照教學(xué)要求并針對(duì)同種類型的問題，做詳細(xì)的解釋；④合作學(xué)習(xí)類，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

設(shè)計(jì)每個(gè)微課之前，根據(jù)所選取的知識(shí)點(diǎn)并選擇合適的微課類型，有助于提高微課的教學(xué)效果。表1列舉了高等數(shù)學(xué)課程中部分內(nèi)容的微課類型分類。確定所選取的知識(shí)點(diǎn)后，需要搜集制作微課相關(guān)的素材，包括文字、圖片、音效、視頻等，注意多媒體手段的運(yùn)用與文字知識(shí)點(diǎn)的銜接。

3.2腳本設(shè)計(jì) 良好的腳本設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的微課應(yīng)包括片頭、導(dǎo)入、正文講解、小結(jié)和片尾等幾個(gè)部分。在腳本設(shè)計(jì)中，需要確定教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、策略、手段和評(píng)價(jià)等，并規(guī)劃微課的總時(shí)長、流程以及每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)長的等。

3.3微課制作 將多樣的多媒體制作方法和技巧融入到微課的制作中，能夠避免內(nèi)容過于陳舊、形式過于單一，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)制作微課的形式有錄像機(jī)加白板、屏幕錄制軟件加PPT、手機(jī)加白紙等，其中，使用屏幕錄制軟件加PPT形式的人最多。Microsoft PowerPoint 2013及以上版本已增加屏幕錄制的功能，因而完全可以使用PPT設(shè)置動(dòng)畫效果、錄制屏幕等制作課件，最后將PPT文件轉(zhuǎn)化為視頻。無論哪種形式，微課應(yīng)始終為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為微課必不可少的一部分，片頭和片尾應(yīng)包含一些必要的信息（如微課名稱、微課制作者信息等），大概10 s左右。

3.4微課發(fā)布 微課制作完成后，可以發(fā)布到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如首都醫(yī)科大學(xué)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，BB平臺(tái)）或通過網(wǎng)絡(luò)共享（如QQ群、微博、微信群、百度云）等方式分享給學(xué)生，以供學(xué)生課下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

3.5教學(xué)反思 微課發(fā)布后，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，包括學(xué)生學(xué)完之后的效果、教學(xué)目標(biāo)的完成情況和薄弱環(huán)節(jié)等。解決這些問題需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論（BB平臺(tái)）、設(shè)置調(diào)查問卷、布置課后任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋結(jié)果，查找缺陷并積極解決進(jìn)而改進(jìn)和完善微課的設(shè)計(jì)。

4 高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果小結(jié)

微課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，至少取得以下幾個(gè)方面的效果：①教師必須深入思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如怎么設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，怎么利用7～10 min的時(shí)間將問題深刻展示，怎么才能使學(xué)生愿意通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，怎么保證微課的教學(xué)效果等等。有效的解決了如上這些問題，將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。②發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。微課教學(xué)過程中，圍繞教師提問、布置思考題，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，并有針對(duì)性的及時(shí)解決。③更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和學(xué)習(xí)。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以有針對(duì)性的重復(fù)學(xué)習(xí)，避免了課堂上對(duì)某些問題沒聽懂、沒理解而又無法解決等問題。

5 結(jié)論

隨著信息時(shí)代的到來，微課已經(jīng)得到越來越多的教師和學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，在教育教學(xué)過程中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。一種新型教學(xué)模式的發(fā)展必然是一個(gè)長期的過程，接下來需要做的是在實(shí)踐中不斷探索和完善，將微課系統(tǒng)地融入現(xiàn)有課程中，讓微課充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)。

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編輯/金昊天