摘 要:隨著科學技術的進步,移動學習這種模式得到了快速發(fā)展。本文首先闡述了移動學習的內涵、特點及其理論基礎,提出了兩種基于移動學習的詞匯學習模式:基于數(shù)字便攜設備的詞匯學習和利用移動交流社區(qū)的詞匯學習,最后分析其對大學生英語詞匯學習的影響。
關鍵詞:移動學習;大學英語;詞匯學習
[中圖分類號]:H319 [文獻標識碼]:A
[文章編號]:1002-2139(2016)-24--02
隨著當今科學技術的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新型的學習方式——移動學習。移動學習指利用無線移動網(wǎng)絡技術及設備,無論何時、何地、以何種方式都可以進行的學習。對于現(xiàn)在的大學生來說,學好英語有利于未來的就業(yè)。本文從大學生英語詞匯這個方面出發(fā),結合移動學習的特點,分析移動學習在大學生英語詞匯學習中的作用,將移動學習和大學生的英語詞匯學習相結合,希望為大學生英語詞匯學習效率的提高提供一種有效的方法。
一、移動學習
移動學習是由通訊技術發(fā)展出來的一種新型學習模式。學者將移動學習定義為: 學習者可在任何地點和任何時間,通過網(wǎng)絡和移動設備來獲取學習資源,同他人進行學習和交流。Alexzander Dye認為移動學習是一種借助移動設備在任何地點和任何時間都可以發(fā)生的學習行為,移動學習使用的移動設備要求能有效地呈現(xiàn)學習內容并且為教師與學習者提供雙向交流。
(一)移動學習的特點
1.隨時隨地性。移動學習不同于傳統(tǒng)的學習方法,它不需要做前期的準備,由于它自身兼具多種功能,學生的詞匯學習可以隨時開始,隨時結束。例如,學生在公交站等車或坐地鐵時,都能用手機等移動設備來記英語單詞。
2.學習過程的片段化。移動學習又稱為微型學習,指學習的內容單元較小或時間較短的學習活動。移動學習本身又是高度片段化的學習,能夠充分利用零散的時間進行學習。詞匯學習知識量小、結構簡單,學習者無論基礎如何,都可以自由調整學習進度、分配資源,利用平時閑散時間進行學習。因此,移動學習非常適用于詞匯學習。
3.自主化。移動學習能夠讓不同層次的學習者進行不同形式的學習。學生可以根據(jù)自身的學習特點選擇學習內容的呈現(xiàn)方式;根據(jù)自己的學習能力,選擇相應的學習內容,制定學習計劃。因此,移動學習是一種能夠滿足不同學生的學習要求,并且能充分發(fā)揮學生學習主動性的學習方式。
二、移動學習的理論基礎
移動學習的理論基礎主要是Paivio的雙重編碼理論、Baddeley的工作記憶理論和Nation的詞匯學習理論。
根據(jù)Paivio的雙重編碼理論和Baddeley的工作記憶理論,在記憶一個知識點時,使用兩種編碼方式比使用一種編碼方式更易編碼,且存儲的時間更長。所以,老師在自己的教學活動中要以多種形式呈現(xiàn)知識點,啟發(fā)學生利用多種方式對學習材料進行編碼和存儲。由于課堂時間非常有限,教師無法把英語詞匯用多種方式展示給學生。所以,這就需要教師借助移動設備建立詞匯資源庫,學生在課外利用自己的移動設備下載和瀏覽詞匯資源庫,隨時隨地復習單詞。
根據(jù)Nation的詞匯學習理論,間隔性重復單詞和集中性重復單詞兩種方法,前者的單詞記憶效果更好。所以,在學習新單詞時,要漸漸增加單詞重復的間隔時間,這樣可以將單詞的記憶由瞬時記憶轉變?yōu)槎虝r記憶再轉變?yōu)殚L時記憶,達到長久記憶單詞的效果。
三、基于移動學習的詞匯學習模式
1.以移動設備為工具的詞匯學習
基于數(shù)字便攜設備的教學模式指利用具有多媒體播放功能的數(shù)字便攜設備,通過音頻和視頻進行學習的模式。在這樣的學習模式中,老師把平時課堂的內容傳到網(wǎng)上,學生在課后的時候通過無線網(wǎng)絡把知識下載到自己的移動設備上,可以在課后隨時隨地復習。因此,更加突出學生的學習自主性。移動設備的存儲空間大,價格相對便宜,所以容易普及。
2.利用移動交流社區(qū)的詞匯學習
移動交流社區(qū)是學生和學生之間以及老師和學生之間交流的平臺。由于現(xiàn)實條件的不同,實現(xiàn)在移動交流社區(qū)內交流的途徑也不同。第一,以發(fā)送短消息形式進行交流。學生把自己平常學習中遇到的問題在移動交流社區(qū)中以消息形式發(fā)送給老師,老師可以隨時解答學生的問題。此外,學生之間也可以通過這個移動社區(qū)相互學習。第二,利用視頻服務(如QQ視頻)實現(xiàn)互動視頻社區(qū)。學生在互動視頻社區(qū)進行課外活動,他們可以隨時隨地參與和了解其他人的學習情況。老師也可以提供一些跟英語詞匯有關的小游戲,學生可以在移動交流社區(qū)里進行互動。移動交流社區(qū)改變了學生在教學活動中的角色,由之前在傳統(tǒng)教學活動中的被動接受者變成了教學活動中的主體。
四、移動學習對大學生英語詞匯學習的作用
(一)積極方面
1.英語學習軟件豐富,隨時隨地學英語。對于大部分的學生來說,想要學好一門外語,一本好的詞典是必不可少的。由于紙質詞典攜帶不便和第三方軟件的大量開發(fā),現(xiàn)在的詞匯學習軟件數(shù)不勝數(shù),學習者能夠根據(jù)自身情況選擇適合相應的英語詞匯學習軟件。
2.聽說讀寫皆可,學習資源多樣。現(xiàn)在的英語學習不僅僅停留在課本上,學生除了老師和課本上提供的資料以外,通過移動電子設備可以找到很多適合自己的資料。對于英語詞匯移動學習這方面,這些設備不僅可以提供學生單詞查詢的服務,還可以讓學生通過音頻和視頻資源隨時隨地學習英語詞匯,了解英語詞匯背后的文化和故事,幫助學生加深對詞匯的記憶和理解,從而達到輕松掌握英語詞匯的目的。
(二)消極方面
1.移動設備自身的局限。由于詞匯軟件非常方便和快捷,部分學生會對它們產(chǎn)生過分依賴,移動設備中的詞匯軟件只呈現(xiàn)給學生詞匯的音、形、義,忽略了讓學生了解單詞的語用和文化信息。
2.對學習者的負面影響。移動學習是要依靠移動設備來進行的學習活動。在大學生的英語詞匯學習活動中,智能手機等電子設備占主要一部分。對于有些自制力差的學生便變利為弊,他們并沒有利用這些資源來學習英語,反而以此為借口,沉溺于娛樂之中。長時間的使用這些電子設備會對學生的視力和身體產(chǎn)生傷害。
五、結論
同傳統(tǒng)的學習方法相比,移動學習并沒有受制于時間和地點,學習的靈活性更強,變學生被動的學習方式為主動的學習模式。借助移動設備學習工具,學生可以實現(xiàn)知識獲取、同同學和老師交流的實時性。對于老師來說,也可以基于學生反饋的情況,及時進行教學調整。另外,移動學習利用多種輔助工具,給學生進行多模態(tài)的詞匯講解,讓學生在視覺和聽覺等感官上體驗詞匯學習,加深學生對詞匯的理解,減輕學生詞匯學習的壓力,激發(fā)學生詞匯學習的興趣。
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