良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學生的心理健康問題日益被提到重要的地位。身體、心理的雙重健康，才能保證小學生的全面發(fā)展。學生既擁有科學文化知識，又具備良好的心理品質(zhì)，是學生長大走向社會、建設(shè)祖國的必備條件?，F(xiàn)在的學生由于家庭的、社會的一些問題，以及自身的弱點等原因，造成了各種心理問題，不健康的心理傾向比較嚴重。如何引導學生認識自身存在的心理問題，預(yù)防和矯正學生的心理問題行為，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀活潑的個性，勤奮好學、面對困難勇于面對并解決等健康心理傾向。在信息技術(shù)課中滲透心理教育，有意識地運用心理學理論和技術(shù)，幫助學生提高心理素質(zhì)，促進課堂學習認知、情感與行為技能的發(fā)展，是一種有意義的嘗試與探索。如何在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢；同時又照顧到學生的心理健康，注意心理教育的滲透，這是擺在我們教育工作者面臨的新課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)強烈的學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。美國心理學家布魯納也指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師。興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性，能促進人充分發(fā)揮智力作用，能增強人克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學習和生活的熱情。

“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴”這樣的教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學生強烈的學習興趣。學生在這樣的教學情境下缺乏學習的積極性和主動性，影響學生對知識技能的學習和掌握。

將多媒體信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機。多媒體信息技術(shù)化遠為近、化虛為實、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學情境，深深吸引住學生，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。使學生學習的主動性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學的效率。如教學三年級上冊語文《讓我們蕩起雙槳》一文，上課開始，教師借助多媒體播放MTV——《讓我們蕩起雙槳》，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”優(yōu)美動聽的旋律，一下子就把學生帶到了北海公園那秀麗宜人的湖光山色之中。學生欣賞著如畫的風景，伴著音樂放聲歌唱，充分感受到了自然風光的美麗，生活環(huán)境的美好。學生的學習興趣被極大地調(diào)動起來，為課文的學習起到了良好的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生談感受、質(zhì)疑，大大活躍了課堂氣氛，使學生的主體作用最大限度地發(fā)揮出來。

二、啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維

陶行知先生曾說過“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的能力”。也就是說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須要先讓學生掌握基本知識，學生在原有的知識的基礎(chǔ)上才有能力去創(chuàng)新。如果基本知識都不懂，談何創(chuàng)新呢？知識和經(jīng)驗還來源于豐富多彩的生活，而豐富多彩的生活又能為孩子提供運用知識和經(jīng)驗去解決實際問題的機會。使孩子擁有較多的動手實踐、動腦思考的機會。

三、合作交流，建立良好的人際關(guān)系

學習是講究科學策略與方法的過程。學生采取什么的學習方式，操作策略與方法的過程將呈現(xiàn)不同，新課程理念中大力倡導合作學習，在學習過程中，學生間的合作交流有利于培養(yǎng)學生的人際交往意識和技巧，有利于形成和諧親密的人際關(guān)系，有益于學生的身心健康。

但現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，和同齡人交往比較少，都是以自我為中心，缺少與他人合作的意識。這樣的學生顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學生合作交流提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學習活動。學生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢，把個別學習環(huán)境下學生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，促進學生間良好的人際合作關(guān)系的形成。

四、營造氛圍，豐富真實的情感體驗

在教學活動中，情感是學生對學習態(tài)度的體驗，是行動的精神支柱，是溝通教師、教材、學生的紐帶。積極的情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發(fā)學習者的學習動機，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學情境，促進學習者的認知和人格的健康發(fā)展都能起到積極的推進作用。而消極的情感則會影響學生的正常認知加工，甚至會影響學生的身心健康。

信息技術(shù)具有重放、模擬、仿真的功能。它能充分利用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，生動地再現(xiàn)特定的環(huán)境和場景，營造特定的氛圍，使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，加深學生對真實情景的情感體驗。當學生完全沉浸在這樣的氛圍中，激起內(nèi)心的共鳴與感動時，教學的重點和難點也就輕而易舉地被解決了。