【摘 要】隨著科學技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已進入人們的日常生活和學習中。在語文教學過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生的學習興趣、強化教學內(nèi)容、突破教學難點、培養(yǎng)學生的思維能力、培養(yǎng)學生的朗讀能力、培養(yǎng)學生知識運用能力。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 學習興趣 思維 朗讀 知識運用

現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了技術保障。那么，如何將信息技術與小學語文教學進行有機整合呢？我主要從四個方面談談運用信息技術優(yōu)化小學語文教學一些認識和做法：

一、激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術，把要學習的內(nèi)容制成課件，可以將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，巧妙、恰當?shù)爻尸F(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造良好的問題情境，補充學習的知識背景，及時提出學習的目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望。如在上《海底世界》一課時，我根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，對文中所描繪的美麗神奇的海底世界呈現(xiàn)在學生的面前，如奇形怪狀的動物、姿態(tài)萬千的的植物、奇異的山峰、盛開的珊瑚。這些動態(tài)的畫面使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感悟到了海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富，提高了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂效果。

二、強化教學內(nèi)容、突破教學難點

信息技術與教學內(nèi)容的整合使教學內(nèi)容從封閉走向開放，它將是促進小學語文課程內(nèi)容拓展與革新的因素，使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，符合時代的發(fā)展和現(xiàn)實生活，一解決了舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。

課堂教學要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如講到《桂林山水》時，采用多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去玩。這樣，在一節(jié)課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

信息技術為學生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。當信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。此外，我在制作課件中大量網(wǎng)頁超鏈接的運用，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。此外，研究事實說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學實驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。例如在教《撈鐵?！?、《兩個鐵球同時著地》兩篇課文時，由于這兩篇課文內(nèi)含極強的物理學知識，為了讓學生真正理解課文內(nèi)容，教學中應指導學生模仿伽利略實驗的過程進行操作，應通過實驗讓學生明白鐵牛究竟是怎樣‘撈’起來的，讓學生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。我通過自己制作的課件來進行演示，基本上將實驗過程還原在課堂上，學生很直觀地感受到當時的情境，思維一下子也就活躍起來，思維的火花得到碰撞，得到很好的鍛煉。對于高年級的學生，訓練學生進行具有超鏈接結構的電子寫作，能使學生的思維從平面走向立體，學生的思維整體性、創(chuàng)新性和嚴密性都能得到很好的鍛煉。

四、培養(yǎng)學生的朗讀能力

現(xiàn)在的小語教學大綱的絕大多數(shù)課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還有利于學生學習標準的普通話，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學中我運用信息技術提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀 ，我通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學語文多媒體素材庫》教學光盤播放課文范讀，光盤中標準的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動了學生，將學生完全融入了課文境界當中，學生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學生有了一定的語感。接下來，我關掉播放器，讓學生自己朗讀，同桌之間相互朗讀，漸漸地，學生讀的流利了，發(fā)音標準了。而且讀的富有感情。

總之，充分的運用信息技術，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展！