交互式電子白板，結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的一線教師所接受，它提供給師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。面對新一輪課程改革，我校率先大膽嘗試把“電子白板”引進(jìn)了課堂，裝備了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，讓全校所有的老師都能掌握一門新型的技術(shù)，在多功能教室進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和示范。

一、交互式電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢

交互電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。將“交互電子白板”技術(shù)平臺(tái)引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。值得一提的是讓學(xué)生上前互動(dòng)，掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾十分鐘，這種新的教學(xué)互動(dòng)方式使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，更便捷。電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

1.文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣

低年級(jí)語文教學(xué)中生字的教學(xué)是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。所以，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于認(rèn)識(shí)生字，樂于書寫生字，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)比較重視的環(huán)節(jié)。我在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機(jī)出示詞語，這些新功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做老師。使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把低年級(jí)孩子的注意力帶回課堂。

2.圖片隨意拖動(dòng)——讓課堂更生動(dòng)

在教學(xué)課文《燕子過?！窌r(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r(shí)，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動(dòng)出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

拖動(dòng)文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。交互式電子白板技術(shù)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

3.重點(diǎn)隨時(shí)批注——讓課堂更靈活

電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫字和畫畫。上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。如“燕”是個(gè)象形字，我在白板上一邊畫字一邊講解“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。形象生動(dòng)的教學(xué)手法使學(xué)生很快記住了這個(gè)字的寫法。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時(shí)對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時(shí)教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。

4.情景隨機(jī)設(shè)置——讓課堂更吸引

語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。尤其教育對象是小學(xué)生，他們的注意品質(zhì)還局限在一些具體的、直觀的材料上，而對抽象的詞、概念、道理卻難以記住。這也限制了他們的抽象思維能力。在這種情況下使用白板教學(xué)可以為教師提供情景設(shè)置的平臺(tái)。

5.記憶隨需儲(chǔ)存——讓課堂更真實(shí)

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，學(xué)生無法參與課件內(nèi)容的更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。

三、利用交互電子白板上課需要注意處理好幾個(gè)關(guān)系

信息技術(shù)應(yīng)促進(jìn)而不是削弱常規(guī)訓(xùn)練。所以，想真正提高語文課堂的效率，我們在使用電子白板和整合其他多媒體資源時(shí)，需要處理好以下幾方面的關(guān)系：

1.處理好師生的關(guān)系

我們教師無論是否利用信息技術(shù)上課，都應(yīng)該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，對信息資源進(jìn)行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生是信息加工的主體、我們在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。

2.處理好“人”與“白板”的關(guān)系

課堂教學(xué)必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。