【摘 要】經(jīng)調(diào)查，我校大部分學(xué)生對(duì)物理是比較感興趣的但又覺(jué)得比較難學(xué)，喜歡教師經(jīng)常提出一定的問(wèn)題的教學(xué)方式，為此在新課改下本人進(jìn)行一年的教學(xué)嘗試，改變新課改之前的灌輸式教學(xué)，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，課堂上學(xué)生變活躍，更喜歡學(xué)習(xí)物理，取得良好的成效，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改 培養(yǎng) 質(zhì)疑

現(xiàn)狀分析：我校屬于農(nóng)村縣級(jí)高中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們課題組對(duì)高一、高二的六個(gè)班級(jí)391人進(jìn)行調(diào)查結(jié)果表示：66%的學(xué)生物理是比較有興趣的；78%的學(xué)生覺(jué)得物理是比較難學(xué)的；在物理課堂時(shí)，71%的學(xué)生喜歡教師經(jīng)常提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題去講解課本的知識(shí)。以上表明大部分學(xué)生對(duì)物理是比較感興趣的但又覺(jué)得比較難學(xué)，喜歡教師經(jīng)常提出一定的問(wèn)題的教學(xué)方式，為此在新課改下本人進(jìn)行一年的教學(xué)嘗試，改變新課改之前的灌輸式教學(xué)，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑樂(lè)于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，課堂上學(xué)生變活躍，更喜歡學(xué)習(xí)物理，取得良好的成效！

一、創(chuàng)建融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

新課改下要努力打破“一言堂”要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建融洽師生關(guān)系，老師要主動(dòng)放下架子，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他們好，他們也對(duì)老師好，也愛(ài)上你的課。相反，教師高高在上，你說(shuō)得的再好，他們也不會(huì)買你的帳。所以，教師要對(duì)學(xué)生情感，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，在課堂上教學(xué)中，要用多一些的言語(yǔ)贊賞，甚至一個(gè)親切的微笑、一個(gè)關(guān)懷的注視、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的手勢(shì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓舞，在教學(xué)要改變觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、自主探究、暢所欲言的教學(xué)氣氛，消除心理包袱，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們敢于質(zhì)疑。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)質(zhì)疑

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，就會(huì)使他們?cè)谟淇斓男那橄逻M(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成興奮中心，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。所以課前利用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，這不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，成為一生事業(yè)和成功的起點(diǎn)，興趣是教學(xué)目的之一，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求，興趣就像磁鐵那樣吸引著他們。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有希望造就堅(jiān)韌的攻關(guān)者，廣博方能深鉆，只有豐富興趣的領(lǐng)域，開(kāi)拓知識(shí)的視野，讓學(xué)生縱情的學(xué)，以趣生疑。例如，在講《電磁感應(yīng)》新課引入時(shí)，我向?qū)W生介紹，手里拿的是簡(jiǎn)單的變壓器，它是由鐵芯和兩個(gè)“毫不相干”的線圈組成，輸入端接一節(jié)1.5V的干電池，閉合開(kāi)關(guān)后，我用兩手觸摸輸出兩端，問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們猜想一下，老師會(huì)有什么感覺(jué)？”學(xué)生們說(shuō)，“老師不會(huì)有什么感覺(jué)。因?yàn)閮蓚€(gè)線圈毫不相干”我接著說(shuō)：“到底得什么感覺(jué)，老師已經(jīng)有結(jié)論。你們的回答是猜想的，要知道結(jié)論，還是自己親自來(lái)感受吧！誰(shuí)愿意上來(lái)感受一下？”這時(shí)教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，都愿望接受體驗(yàn)和接受，有的學(xué)生說(shuō)“我先來(lái)”另外的學(xué)生說(shuō)“讓我先來(lái)”，我說(shuō)：同學(xué)們的積極性很高這讓老師很高興！老師想一個(gè)好辦法，讓全班同學(xué)一起體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，按組按“S”形手拉手串聯(lián)起來(lái)，最前面和最后的同學(xué)用一只手分別摸兩個(gè)輸出端，然后突然斷開(kāi)電建，看看，有什么感受？”學(xué)生們說(shuō)：“電建突然斷開(kāi)，手發(fā)麻”，學(xué)生們都有一個(gè)共同的出乎意料的“驚奇”，質(zhì)疑“為什么1節(jié)干電池接入電路時(shí)，大家沒(méi)有得到什么感覺(jué)，而突然斷開(kāi)電建時(shí)，干電池沒(méi)有接入電路，手在瞬間感到如此‘發(fā)麻’？”這樣激發(fā)興趣達(dá)到以趣生疑的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓善于質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂?duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能囫圇吞棗，走馬觀花！最重要的是對(duì)物理概念，物理規(guī)律的理解，不僅要知其然，更要知其所以然，弄清楚來(lái)龍去脈，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)“為什么”，運(yùn)用追因求果的方式提出質(zhì)疑，進(jìn)而解決所提出的疑問(wèn)，努力達(dá)到善于質(zhì)疑。通過(guò)這種方式不僅可以使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生激情的好奇心和滿懷信心的求知欲望。例如，為什么物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)為什么是變加速運(yùn)動(dòng)？為什么不能說(shuō)磁場(chǎng)B與磁場(chǎng)力F成正比，磁場(chǎng)B與電荷IL反比？另外利用數(shù)學(xué)圖像，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，物理圖像是物理規(guī)律利用數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合的形象，直觀，通俗易懂的體現(xiàn)。物理圖像雖然直觀、形象，但它所包含的物理信息，如果對(duì)物理知識(shí)，物理規(guī)律沒(méi)有掌握理解，那是難以簡(jiǎn)單弄懂的！所以需要深入對(duì)物理知識(shí)，物理規(guī)律的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)之一。對(duì)物理圖像質(zhì)疑可以從這幾個(gè)方面思考：（1）觀察橫坐標(biāo)軸，縱坐標(biāo)各表示什么物理量？（2）圖像反映的物理意義是什么？（3）從物理圖像中可以直接得到什么物理量？（4）從物理圖像的信息間接獲得什么物理量？（5）物理圖像描述物理過(guò)程是什么？例如，在學(xué)生探究“測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，用伏安法，如果用兩組I和U的數(shù)據(jù)，代入公式，解方程久可以算出電池的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r.這樣做雖然簡(jiǎn)單，誤差卻很大。在這個(gè)時(shí)刻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么誤差那么大？”質(zhì)疑，通過(guò)同學(xué)間相互合作探究，為了減小誤差，可以多測(cè)幾組I和U的數(shù)據(jù)，畫(huà)出U-I圖像，更簡(jiǎn)便，更直觀求出U和r.根據(jù)U=Ir+E可知，U-I圖像是一條直線，通過(guò)對(duì)此提出路端電壓U對(duì)電流I的變化圖像可以進(jìn)行如下質(zhì)疑：（1）圖線與縱坐標(biāo)軸交點(diǎn)的物理意義是什么？（2）圖線與橫坐標(biāo)軸交點(diǎn)的物理意義是什么？（3）直線斜率的物理意義？（4）圖線一共描述了幾種物理現(xiàn)象？

總之，新課改下物理課堂教學(xué)教師讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)新課改教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，從而提高物理成績(jī)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《普通高中物理課程程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社.

[2]《高中物理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社.

[3]《中學(xué)物理教學(xué)參考》學(xué)物理教學(xué)參考編輯部.