隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，探索如何用現(xiàn)代技術(shù)手段來充分調(diào)動中學(xué)課堂教與學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已成為教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要課題。大量教學(xué)實踐表明，利用計算機多媒體輔助教學(xué)的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合能力得到較大的提高。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率

在利用課件演示方面，可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫或上網(wǎng)搜索，選擇其中合適的部分用在自己的講解中。例如，在講授物理課中“聲音”一節(jié)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載“聲音的產(chǎn)生與傳播”課件，其中導(dǎo)入部分有留聲機發(fā)聲振動、雷電發(fā)聲、蝙蝠發(fā)聲等聲波反射課件；在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一節(jié)中有收音機音樂、小提琴發(fā)聲、大提琴發(fā)聲等琴弦振動課件；在“聲源”一節(jié)中用了鈴鐺聲、鑼鼓聲、老鼠叫聲等；在“聲音的傳播”中用了留聲機音樂（聲源）、聲波動畫、人耳結(jié)構(gòu)等。以上課件都配之以聲音、動畫、文字說明，生動逼真地再現(xiàn)了聲音的發(fā)生、傳播、接收的原理，演示出傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的過程，是課堂教學(xué)很好的輔助。

在實驗演示方面，可以利用計算機外接傳感器及其實物展臺、攝像頭、TI圖形計算器和與之配套的各種物理探頭來記錄某些在時間或空間上不易觀察到的實驗現(xiàn)象以及短時間內(nèi)采集大量的實驗數(shù)據(jù)，然后進行時空放大、數(shù)據(jù)處理、圖形分析，以幫助學(xué)生觀察物理過程、探究物理本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。物理實驗中的許多基本儀器、儀表如電流表、電壓表、電能表等的使用和讀數(shù)，學(xué)生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，給教學(xué)造成困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點。還有在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚實驗細節(jié)，這些都可以用實物展臺或攝像頭，將其放大在熒幕上。研究牛頓第一定律，當(dāng)運動的小球在平面上運動時，可以用攝像機及數(shù)碼相機的連拍功能拍攝，然后慢速回放。

模擬實驗在物理教學(xué)中是經(jīng)常運用的，用于模擬演示那些在課堂中無法再現(xiàn)或不容易直接觀察到的物理事實和微觀的物理現(xiàn)象，不過一般都是運用類同的物理原理、類同的物理現(xiàn)象進行演示，例如電流在電路中流動，原子核外電子的運動，模擬演示都獲得了極為良好的教學(xué)效果。在課堂交流演示方面，可以利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實驗報告、研究成果等，替代粉筆板演，能夠提高師生交流效率。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣建立交流平臺，例如在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生參與問題解答、實驗探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的雙向培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。章節(jié)小結(jié)由同學(xué)們自己分小組合作完成，放在班級電腦的物理文件夾里供全班交流。還可以通過電腦或網(wǎng)絡(luò)，進行拓展性練習(xí)題和測驗題的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗以及拓展性學(xué)習(xí)中鞏固、熟練、拓展所學(xué)的知識。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時可以向教師或其他學(xué)生請教，老師利用網(wǎng)絡(luò)或電話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或問題，給予及時的幫助，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)和分層式教學(xué)。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和拓展性學(xué)習(xí)的途徑

利用學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)，將教師的教案、參考資料、多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學(xué)生查閱、參考、復(fù)習(xí)。例如在初二壓強教學(xué)中，我嘗試將自己的教案以及網(wǎng)絡(luò)下載的兩份不同的教案放在共享文件夾，供有興趣的同學(xué)參考，受到很多同學(xué)歡迎。也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力，同時特長生可以進行拓展學(xué)習(xí)。

四、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合的反思

反思之一：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)物理實驗都能通過軟件虛擬進行，確實很理想化，很方便，也很美觀，然而在中學(xué)物理教學(xué)中這些只能起輔助教學(xué)的作用，如果過分依賴和渲染，會誤導(dǎo)學(xué)生，以為物理實驗只能在電腦上實現(xiàn)。一定要明確物理實驗通過軟件虛擬（模擬）進行，只能作為常規(guī)實驗的補充。例如在“怎樣使小燈炮發(fā)光”一節(jié)課中，我覺得這一節(jié)課完全可以在實驗室讓學(xué)生通過自己親手實驗來探究怎樣使小燈炮發(fā)光，然后教師從燈泡的結(jié)構(gòu)、與電源的連接以及電路的組成，包括電流在電路中的流動等方面做課件，再用課件來分析和解釋電子的流動形成電流這些無法直接觀察到的內(nèi)容。

反思之二：在課堂教學(xué)中由于計算機容量大、節(jié)奏快，教師往往追求高效率而忽略了學(xué)生思維所需要的時間停頓。許多同學(xué)都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長期下來，學(xué)習(xí)效果必然不好。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變，必須給學(xué)生留出足夠的思考停頓的時間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能省下板書的時間來擴大容量，而應(yīng)將節(jié)省下來的時間留給學(xué)生思考、認知。實踐證明，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。

反思之三：利用現(xiàn)代教育技術(shù)講授物理課時，在選材過程中要注意，能動手用實驗解決物理問題的，就不要利用多媒體做成課件，因為實驗是追求科學(xué)真理的精髓，這也是新課標的要求，直接、直觀絕對比間接、直觀好，比如你做了一個小孔成象的課件，好不好？不好，因為實驗更好！選那些實驗不能解決，講又不好講的點做課件！這樣才能發(fā)揮多媒體課件的長處。還有在設(shè)計課件時要考慮學(xué)生的接受性、年齡特征、控制的交互性等，選點不要大，一般做片段，不要做全程。