摘 要：隨著信息化手段不斷深入教育教學(xué)，交互式電子白板的使用越來越受到廣大師生的歡迎。尤其是交互式電子白板在鄉(xiāng)村歷史教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，效果顯著，值得廣大農(nóng)村學(xué)校深入發(fā)展，以此作為農(nóng)村歷史教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；素質(zhì)教育；應(yīng)用

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.111

中學(xué)歷史課程是通過唯物主義世界觀將人類歷史發(fā)展和規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式在了解和把握歷史真相的過程中，培養(yǎng)自己的歷史學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)歷史教學(xué)具有高度的抽象性，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺歷史知識(shí)比較空洞，教師在教學(xué)中對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)的闡釋、化解也存在一定的困難。近些年來，信息化設(shè)備引入教學(xué)后，師生中存在的問題便出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，尤其是通過將交互式電子白板應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以很好的幫助學(xué)生能力的提高。

一、運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用電子交互式白板具有很大的優(yōu)勢(shì)作用：一是交互式電子白板能為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)歷史事件的認(rèn)知水平；二是為教師教學(xué)提供便利。交互式電子白板可通過對(duì)計(jì)算機(jī)的控制快速的將相關(guān)資料等展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免教師在黑板和計(jì)算機(jī)面前來回奔波，從而讓教師集中精力去講解相應(yīng)的知識(shí)，尤其交互式白板所具備的強(qiáng)大儲(chǔ)存功能，能夠?qū)㈥P(guān)于歷史課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來，便于教學(xué)。

二、交互式電子白板在鄉(xiāng)村歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）交互式電子白板的應(yīng)用層次不高。通過調(diào)查鄉(xiāng)村歷史教學(xué)對(duì)于交互式電子白板的應(yīng)用僅僅停留在播放制作好的課件，而忽視電子交互式電子白板的存儲(chǔ)、書寫以及聚光燈等功能，導(dǎo)致交互式電子白板資源沒有得到最大的發(fā)揮，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。分析其原因很大部分在于中學(xué)歷史教師的計(jì)算機(jī)水平有限，尤其是鄉(xiāng)村教師由于他們?nèi)狈I(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面存在缺陷。（2）學(xué)生的參與性不夠。交互式電子白板應(yīng)用的最大特點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過師生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的，但是通過對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)歷史教學(xué)的效果看，學(xué)生在交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用中學(xué)生的參與性不高，甚至很多學(xué)生認(rèn)為使用交互式電子白板屬于時(shí)間浪費(fèi)，是教師“偷工減料”的行為。這主要與當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的模式有很大關(guān)系，在應(yīng)試教育環(huán)境下，仍然是以“分?jǐn)?shù)高低”作為衡量學(xué)生、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生為了獲取高分，會(huì)傾向于傳統(tǒng)的所講模式。（3）學(xué)校對(duì)交互式電子白板應(yīng)用的配套設(shè)施不完善。交互式電子白板在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用雖然大大提高了教學(xué)質(zhì)量，但是由于鄉(xiāng)村中學(xué)的配套設(shè)施不完善，尤其是教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高導(dǎo)致交互式電子白板應(yīng)用過程存在各種操作漏洞的出現(xiàn)。

三、交互式電子白板在鄉(xiāng)村中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（1）找準(zhǔn)交互式電子白板與中學(xué)歷史課程的契合點(diǎn)。由于歷史學(xué)科具有整體性、因果性以及客觀性的特點(diǎn)，因此在歷史教學(xué)中需要把握歷史事件的來龍去脈，只有把握歷史的內(nèi)在規(guī)律才能提高教學(xué)質(zhì)量，而交互式電子白板則為歷史教學(xué)提供了有效的載體，可以將歷史事件以形象的方式展現(xiàn)出來。當(dāng)然教師在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)必須要注重應(yīng)用的時(shí)間，避免對(duì)交互式白板產(chǎn)生依賴。（2）提高教師操作交互式電子白板的能力。將交互式電子白板應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中前提就是要提高教師應(yīng)用交互式電子白板的能力：首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自我專業(yè)技能。交互式電子白板為學(xué)生與教師提供了相互溝通的載體，因此教師要熟練的掌握應(yīng)用電子白板的能力，做到可以在課堂的任何時(shí)間在電子白板上進(jìn)行書寫；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在實(shí)踐中很多教師認(rèn)為交互式電子白板的應(yīng)用解放了教師，因此他們?cè)诮虒W(xué)中完全應(yīng)用電子產(chǎn)品，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有提升，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展歷史教學(xué)。（3）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)交互式電子白板應(yīng)用配套設(shè)施的建設(shè)。一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史教師的專業(yè)培訓(xùn)，豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要盡可能為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，為教師應(yīng)用電子白板能力提升營(yíng)造良好的環(huán)境；另一方面學(xué)校也要多組織一些關(guān)于電子白板應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)推薦會(huì)，通過教師之間的相互交流，為教師能力的提升提供平臺(tái)。

總之，教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，確保學(xué)生在直觀、真實(shí)、自主的歷史課堂中找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也要確保歷史課堂價(jià)值在得以最大化實(shí)現(xiàn)，以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃堃，交互式電子白板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年05期