摘 要：我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)三十多年的改革與發(fā)展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉(zhuǎn)變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)九零后高職學(xué)生的興趣；怎樣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)代高職教師研究的重點(diǎn)，本從四個(gè)方面研究了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略

李克強(qiáng)總理今年在工作報(bào)告中提出打造“工匠精神”，將社會(huì)職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有待于加強(qiáng)，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個(gè)關(guān)鍵方面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、問(wèn)題分析和討論的形式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生則處于課堂主導(dǎo)地位，通過(guò)特定的問(wèn)題提問(wèn)測(cè)試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握情況，以學(xué)定教，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評(píng)和和組間互評(píng)為主的互動(dòng)教學(xué)，為增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，可引入課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極討論和研究[1]。高職院校的學(xué)生，普遍注意力很難集中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣也不高，如采用常規(guī)教學(xué)方法，很難起到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大膽采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，比如在“Android手機(jī)應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)模擬軟件的教學(xué)過(guò)程，模擬出客戶需求后，進(jìn)行需求確認(rèn)，學(xué)生自己分解任務(wù)后，再指導(dǎo)學(xué)生自主完成，將課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上展示自己開發(fā)的項(xiàng)目，自己講解思路，分析測(cè)試的過(guò)程，拋開了枯燥的理論學(xué)習(xí)，在分享中學(xué)到和鞏固了理論知識(shí)。大幅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)教師自身素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個(gè)、將熊熊一窩”，職業(yè)教育也概蓋莫例會(huì)[2]。教師應(yīng)該利用寒暑假，多次到深入企業(yè)去深入調(diào)研專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，重點(diǎn)研究崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)、核心知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教學(xué)也就更有針對(duì)性了、與時(shí)代熱點(diǎn)技術(shù)的也就結(jié)合更緊密了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更主動(dòng)了。職業(yè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地展示出與這門課程有關(guān)的教學(xué)成果，只有學(xué)生在心底里佩服其老師，才能更好地推進(jìn)教學(xué)效果。

三、賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在職業(yè)教育過(guò)程中，賞識(shí)教育，就是愛的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑是“讓學(xué)生享受成功的喜悅”。職業(yè)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)下去，在教學(xué)過(guò)程必須不斷地加“興奮劑”，讓學(xué)生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參加各類比賽，學(xué)生通過(guò)比賽在取得進(jìn)步的同時(shí)也能最大程度地得到了社會(huì)的承認(rèn)，從而更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

四、創(chuàng)新課程教學(xué)方法。

高職院校要改變以往的以“教為主的教學(xué)模式”，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)軟件實(shí)施、軟件測(cè)試等崗位技能知識(shí)，由于軟件實(shí)施與實(shí)踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)了解最新的軟件行業(yè)的技術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中，例如教師在授課的過(guò)程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到軟件項(xiàng)目的實(shí)施中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進(jìn)行分析，然后教師在進(jìn)行總體概括，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總結(jié)：在高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極不高的情況下，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李新良. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用研究[J]. 通訊世界，2016，05：277-278.