摘 要：我國高等教育經(jīng)過三十多年的改革與發(fā)展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)九零后高職學生的興趣；怎樣提高人才培養(yǎng)質量是當代高職教師研究的重點，本從四個方面研究了提高人才培養(yǎng)質量的策略。

關鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質量；策略

李克強總理今年在工作報告中提出打造“工匠精神”，將社會職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學生的文化基礎相對較差，學習的主動性和積極性都有待于加強，要提高高職的教學質量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)出符合社會需用的高技術、技能型人才。本文將從四個關鍵方面提高高職的教學質量。

一、翻轉式教學模式撬動學生的學習興趣

翻轉課堂教學模式，教師和學生的角色發(fā)生轉變，課堂以學生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉換成對學生進行引導、問題分析和討論的形式，把更多的時間留給學生，學生則處于課堂主導地位，通過特定的問題提問測試學生課前學習情況的掌握情況，以學定教，通過對學生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評和和組間互評為主的互動教學，為增強教學互動，可引入課堂獎懲機制，促進學生積極討論和研究[1]。高職院校的學生，普遍注意力很難集中，學習理論知識的興趣也不高，如采用常規(guī)教學方法，很難起到好的教學效果，教師應該在教學過程中大膽采用現(xiàn)場模擬、翻轉式課堂的教學模式，比如在“Android手機應用開發(fā)”課程教學中采用現(xiàn)場模擬軟件的教學過程，模擬出客戶需求后，進行需求確認，學生自己分解任務后，再指導學生自主完成，將課堂變成了老師與學生、學生與學生之間互動的場所。學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，讓學生在課堂上展示自己開發(fā)的項目，自己講解思路，分析測試的過程，拋開了枯燥的理論學習，在分享中學到和鞏固了理論知識。大幅提高了學生的動手能力，達到了更好的教學效果。

二、通過教師自身素質的提升促進學生的學習動力

“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，職業(yè)教育也概蓋莫例會[2]。教師應該利用寒暑假，多次到深入企業(yè)去深入調(diào)研專業(yè)課程所對應的職業(yè)崗位，重點研究崗位所需要的關鍵技術、核心知識點。在課堂上，教學也就更有針對性了、與時代熱點技術的也就結合更緊密了，學生學習也就更主動了。職業(yè)教育過程中，教師應盡可能地展示出與這門課程有關的教學成果，只有學生在心底里佩服其老師，才能更好地推進教學效果。

三、賞識教育激發(fā)學生的學習熱情

在職業(yè)教育過程中，賞識教育，就是愛的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學質量的另一種途徑是“讓學生享受成功的喜悅”。職業(yè)技能學習是一個漫長的過程，要讓學生能持之以恒地學習下去，在教學過程必須不斷地加“興奮劑”，讓學生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學過程中應該注重賞識教育，針對學生的點滴進步及時表揚；鼓勵學生盡可能地參加各類比賽，學生通過比賽在取得進步的同時也能最大程度地得到了社會的承認，從而更好地激發(fā)出學習的熱情。

四、創(chuàng)新課程教學方法。

高職院校要改變以往的以“教為主的教學模式”，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，鼓勵學生創(chuàng)新性的學習軟件實施、軟件測試等崗位技能知識，由于軟件實施與實踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過多媒體教學可以讓學生及時了解最新的軟件行業(yè)的技術知識，而且通過多媒體可以提高學生的學習興趣[3]。另外高職院校也要突出學生的主體地位，將學生納入到教學過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學模式，讓學生參與到軟件項目的實施中，組織學生采取分組討論的方式進行分析，然后教師在進行總體概括，以此增強學生的實踐應用能力。

總結：在高職學生的文化基礎相對較差，學習積極不高的情況下，要提高高職的教學質量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)新教學方法，才能培養(yǎng)出符合社會需用的高技術、技能型人才。

參考文獻：

[1] 李新良. 翻轉課堂教學模式在高職軟件技術專業(yè)綜合實訓課程中應用研究[J]. 通訊世界，2016，05：277-278.