摘 要：為了改善教學(xué)、提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，筆者設(shè)計了一份問卷對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動機(jī)、課程滿意程度、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行了調(diào)查。通過分析問卷并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了大學(xué)英語教學(xué)面臨的一些問題和挑戰(zhàn)，并提出了改進(jìn)的辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；挑戰(zhàn)；改進(jìn)辦法

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.96

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）的精神，制定與修訂課程目標(biāo)有三個依據(jù)：學(xué)生發(fā)展的需求、社會發(fā)展的需求和學(xué)科發(fā)展的需求（鐘啟泉，2008）。在國際化趨勢的影響下，英語是學(xué)生們走向世界的重要橋梁。英語，作為重要的國際通用語，是各項科研成果、國際政治經(jīng)濟(jì)文化信息傳播的重要媒介。對英語的掌握程度決定了學(xué)生在國際環(huán)境中的高度。毋庸置疑，英語對于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。社會發(fā)展的大融合也決定了英語要充分發(fā)揮其媒介作用。英語程度的普遍提高能極大促進(jìn)社會的發(fā)展。英語教學(xué)的成功開展對學(xué)生本人、社會和學(xué)科都有重大意義。

自2004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）實施以來，全國大學(xué)英語教學(xué)改革取得了令人欣喜的成績。全國不少高校創(chuàng)立的計算機(jī)輔助下的多媒體輔助教學(xué)、微課輔導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂和基于慕課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些新措施新政策普遍提高了當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、英語水平也有了明顯的進(jìn)步，尤其是聽說能力。現(xiàn)行的英語教學(xué)課程雖然取得了一些成績，但也存在不少問題。各專家學(xué)者不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和成績。

為了對目前學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)有更加清醒、直觀的認(rèn)識，筆者設(shè)計了一份問卷，采用不記名的方式邀請學(xué)生參加問卷調(diào)查，問卷主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)動機(jī)、對大學(xué)英語課堂的滿意程度、對大學(xué)英語教師的滿意程度、學(xué)習(xí)效果自我認(rèn)定、學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位等十項重要指標(biāo)。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，在三所大學(xué)分別邀請100名學(xué)生進(jìn)行，共回收300份問卷，其中有效問卷為294份。

二、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

通過對問卷進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，首先學(xué)生的聽說能力仍舊是一個大的突破點(diǎn)。雖然各方數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的英語聽說能力得到了很大提升。但是這種提升是基于現(xiàn)今的英語水平和啞巴英語之間的對比。問卷顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為自己聽說，尤其是“說”的能力亟待提高。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)涉及到方方面面，聽、說、讀、寫、譯，還涉及到英美國家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)各個層面，教師需要教授的知識面太廣太雜，面面俱到就導(dǎo)致面面不佳。“說”的能力是外語教學(xué)成果的最高展示，難度最大。但是“說”恰恰又是外語教學(xué)最重要的目的之一。

其次，部分大學(xué)英語教師隊伍的授課方式有待改善。大學(xué)英語教師的個人相關(guān)品質(zhì)直接影響大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，善于與學(xué)生交流、專業(yè)知識扎實、教學(xué)材料豐富生動的教師最受學(xué)生歡迎。不可否認(rèn)，大部分的教師都是懷著對職業(yè)的崇高敬意開展教學(xué)，并積極創(chuàng)新教學(xué)。在信息化時代的倡導(dǎo)下，英語教師積極開展微課教學(xué)、實施翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)立慕課以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，部分教師為了豐富學(xué)生對英語國家歷史文化的了解在課堂上播放視頻、圖像資料。在部分同學(xué)看來，長期多次播放未經(jīng)剪輯的視頻是對教學(xué)任務(wù)的敷衍。問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對英語教師的滿意程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣之間成正比。教師應(yīng)充分發(fā)揮個人魅力，認(rèn)真對待英語課堂，合理利用多媒體資料。

第三，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)工具性動機(jī)較強(qiáng)。第二外語學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)分為兩種：融入型學(xué)習(xí)動機(jī)和工具型學(xué)習(xí)動機(jī)。工具性動機(jī)的學(xué)習(xí)者希望通過第二語言達(dá)到自己的目標(biāo)，側(cè)重“學(xué)習(xí)一門新的預(yù)言帝實際夾著和好處”（Lambert，1974）。帶著東和興動機(jī)的學(xué)習(xí)者希望自己能融入第二語言的文化中，表現(xiàn)出一種對于該種語言下的人民的真誠的個人興趣。語言學(xué)家們（Ellis，1997；GardnerLambert，1991）一致認(rèn)為，二者相比，融入型的學(xué)習(xí)者動機(jī)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。我們的問卷調(diào)查結(jié)果證明了這一點(diǎn)。但是調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（88.1%）是工具型的學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)英語主要是為了通過各種類型考試，為了獲得學(xué)好英語帶來的一些好處。只有極少的一部分（5%）是為了了解英語、了解英美概況和文化。

最后，大學(xué)英語考核制度有待改進(jìn)。語言的考核形式和內(nèi)容是對語言學(xué)習(xí)者的極大引導(dǎo)。大部分學(xué)生們面臨的英語考核主要包括英語期末考試、四六級考試和考研英語，部分學(xué)生會參加雅思托?？荚嚨?。大部分同學(xué)面臨的這種考試強(qiáng)調(diào)英語聽力、閱讀、寫作的考核，對口語、文化層面的知識很不重視。維果斯基的社會文化理論認(rèn)為，人的知識是個體主動建構(gòu)的，而且是個人經(jīng)驗的合理化，一個人的知識結(jié)構(gòu)指的是語言使用者的社會文化知識及關(guān)于現(xiàn)實世界的知識，因而知識的內(nèi)化不可避免地要受到社會文化因素的影響。

三、改進(jìn)的措施

要切實加強(qiáng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，這不僅包括全面的聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力，還包括情感理解與表達(dá)能力、思考能力、跨文化交際與社交能力。了解跨文化知識、增加夸文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生有能力表達(dá)自己所屬文化的概念和行為，同時能夠本著開放的思想和開拓的精神去了解自己不熟悉的文化、交流方式和行為準(zhǔn)則。同時還要發(fā)展學(xué)會少年宮的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是融入型學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和情感。發(fā)展學(xué)生的愛國情感和國際視野，這要求學(xué)生不僅要會正確運(yùn)用語言，還要求他們能體會不熟悉的情感及相應(yīng)的語言表達(dá)方式。通過語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用，認(rèn)識別人、了解自己，進(jìn)而開展有效的交流。引導(dǎo)學(xué)生從工具型的學(xué)習(xí)者向融入型的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。部分教師不能把教書育人當(dāng)做一項人生事業(yè)，而是將其視為一種謀生的手段，因而事業(yè)心與責(zé)任感不強(qiáng)。部分英語教師過分強(qiáng)調(diào)語言技能的培養(yǎng)而忽視文化知識的學(xué)習(xí)和綜合知識的儲備。語言教師應(yīng)時時提高自己的專業(yè)技能，還要有敏銳的文化意識，把語言教學(xué)和文化教學(xué)緊密結(jié)合起來，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)使用英語國家和民族的優(yōu)秀文化知識。大學(xué)英語教師應(yīng)具備洞察學(xué)生個性特征的能力，善于了解他們的興趣、需要、動機(jī)、情緒和思想觀點(diǎn)等，以便有針對性的因材施教。

綜上所述，大學(xué)英語的教學(xué)目前還面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)主動，發(fā)揮長處改善局面。

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