[摘要]音樂作為基礎教育中的一門重要課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面的作用是毋庸置疑的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的課題。本人在教學實踐中開展了一些嘗試，通過文獻分析法，了解目前國際、國內初中音樂創(chuàng)造教學方面的研究狀況；以前郭縣第一中學為考察樣本，采用問卷調查法了解初中學生對音樂及創(chuàng)造學習的真實情況；利用訪談法了解音樂教師創(chuàng)造教學現(xiàn)狀。在此基礎上，分析各種原因并提出改善音樂創(chuàng)造教學方法。希望本論文能夠在開展中學生創(chuàng)造活動方面對音樂教師有所啟示。

[關鍵詞]初中音樂；創(chuàng)造教學活動；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）08-0038-03

一、音樂創(chuàng)造教學的文獻綜述

1993年曹理老師在《普通學校音樂教育學》中對音樂創(chuàng)造教學的內涵作如下界定：“音樂創(chuàng)作教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教學過程，包括短小的曲調創(chuàng)作、即興創(chuàng)作、‘音樂小品劇’創(chuàng)作表演等?！?/p>

張君、劉紀秋在《淺談音樂教學中的創(chuàng)新模式與應用》中強調：在教學過程中，教師要時刻以創(chuàng)新模式為前提，以教學實質的內容為基本，注意重要的部分要加強強調，分出主次。 讓學生在創(chuàng)新模式的教育下全面發(fā)展。在普通音樂教學中，我們不習慣把事情完全教給學生，我們會把學生們的探索看成“浪費” 時間，但事實上，創(chuàng)新模式就應該運用這一點，讓學生自己探索，可以在有限的時間內學到更多的知識。

新修訂的2011版《義務教育音樂課程標準》中對創(chuàng)造教學的闡示：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。創(chuàng)造，對于音樂教育的價值，已引起包括課程專家和學科專家在內的眾多音樂教育界人士的廣泛關注，越來越成為廣大音樂教育工作者的共識。

來自國際藝術界的文章《美國音樂教育對我國音樂教育的啟示》認為：普通學校的音樂教育目的是為了培養(yǎng)和提高國民的素質，而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性，這是建設現(xiàn)代化強國的需要。在實施以“創(chuàng)造”為主題的普通音樂教育的過程中，沒有局限于美國本土的音樂教育模式。而是大膽吸收外來的各種有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的先進音樂教育模式。如：“奧爾夫教學法”、“柯達伊教學法”、“達爾克羅斯教學法”、“鈴木教學法”等等。這些外來的音樂教育模式在使用的過程中，結合美國的實際，逐步被兼容、消化，最終形成美國式的音樂教育模式，繼而為培養(yǎng)、提高美國公民的素質發(fā)揮極大的作用。美國的這種做法值得我們學習，在接受外來音樂教育模式時，不能生搬硬套，而是要結合自己實際，徹底消化、吸收變?yōu)樽约旱臇|西。

二、影響初中學生音樂創(chuàng)造學習的因素分析

通過調查看到初中創(chuàng)造學習教學方面不容樂觀，其主要的問題：一是學生的音樂基礎很薄弱。由于學生來自縣里不同學校，有的來自農村，從未上過音樂課，樂理知識、音樂要素了解甚少。差別很大，說起創(chuàng)造學習一頭霧水，沒有創(chuàng)造意識。二是學生完全不了解什么是音樂創(chuàng)造，僅有極少數(shù)一部分學生認為自己作曲、作詞是創(chuàng)造，還有少部分學生認為唱歌、舞蹈是創(chuàng)造活動的一種，對音樂的認識基本是停留在能唱電視劇主題曲、片尾曲、校園流行歌曲上。

教師的音樂創(chuàng)造教學的意識都很清楚。但課堂中教學實施不盡人意。創(chuàng)造教學并沒有引起教師足夠的重視，音樂課堂教學信息量小，隨意性大，教師缺乏對教材深層次的挖掘，對教學中創(chuàng)造活動的開展只停留在表面上。

三、改善音樂教學方法，提高學生音樂創(chuàng)造能力

1.創(chuàng)編教學內容的設計研究

（1）節(jié)奏創(chuàng)編

音樂本身是非語義性的，其本質與價值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性，節(jié)奏是音樂的骨骼，是音樂的主要創(chuàng)作要素。體態(tài)律動的加入，更能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。簡單的多種方式的結合，不但鍛煉了學生之間的配合能力，而且還培養(yǎng)了學生的樂感以及創(chuàng)造性思維。

例如，歌曲《游擊隊歌》小軍鼓的節(jié)奏異常活躍，具有鮮明的進行曲風格。充滿旺盛的活力，學生很快學會歌曲。

關于節(jié)奏創(chuàng)編活動，老師建議學生分成幾個聲部小組，每組自行創(chuàng)編節(jié)奏。有的按照強弱規(guī)律拍手打節(jié)拍，有的小組跺腳打出強拍，有的小組節(jié)奏模打，邊唱歌曲，不同聲部的節(jié)奏很容易就出來了。教師要求大家在參與的同時聆聽其他聲部，學生參與的熱情都很高，特別有成就感。有名學生還利用歌詞，用現(xiàn)代流行音樂快節(jié)奏的說唱形式來表現(xiàn)歌曲，很獨特，與眾不同，這也是傳統(tǒng)音樂與流行音樂結合的一種嘗試。

（2）即興創(chuàng)造

即興創(chuàng)造作為最豐富的表演形式來講對于學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著更大的開發(fā)空間，可以從學生熟悉的生活經驗當中尋找創(chuàng)作素材，在教學中，可充分利用各種打擊樂，模仿自然界的各種聲響，進行各種有趣的節(jié)奏創(chuàng)作和旋律創(chuàng)作。旋律創(chuàng)作可以在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎上進行，先給出固定節(jié)奏，學生根據節(jié)奏填上旋律，自唱自娛。

例如，歌曲《踏雪尋梅》的即興創(chuàng)編，啟發(fā)學生用聲音和表演來表現(xiàn)歌曲的情境。讓學生去想象如何營造歌曲的意境，可利用身邊的資源，如筆、文具盒、杯子、紗巾等等創(chuàng)設音響；還可以利用節(jié)奏填充來表現(xiàn)毛驢走在雪地里，并注意力度的對比，充分利用學生的生活經驗，在歌曲表現(xiàn)中得到再現(xiàn)。創(chuàng)作的過程是愉快的。

（3）簡單作曲

旋律是音樂的靈魂，作曲是音樂創(chuàng)作最常見的形式，在學生眼里，作曲似乎是作曲家的事，從心理上就覺得疏遠。最初可以讓學生隨意說出幾個音符，教師可以用生活當中常見的節(jié)奏來創(chuàng)作不同情緒的旋律片段，讓學生來體會。教師用鋼琴即興演奏。讓學生來唱一唱，來感受不同音樂，還可以對自己所聽到的音樂有不同的理解并做出相應的動作。要尊重學生的想象和表現(xiàn)，讓學生清楚作曲并非遙不可及，鼓勵學生自己創(chuàng)作，這樣就可以極大地樹立學生的自信心，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

（4）歌詞創(chuàng)編

利用歌曲的體裁進行創(chuàng)編，對于學生來說比較容易理解、接受。在音樂教學中，要讓學生在理解音樂的基礎上發(fā)展創(chuàng)造性思維。如學習《十送紅軍》這首歌曲，讓學生利用歌曲敘事體裁，體會休止符抽噎似的旋律特點，利用留戀、企盼、祝福的情緒來進行創(chuàng)編，學生根據自己的感受、理解，創(chuàng)編了一首父母對出門在外子女的一種掛念、祝福之情的歌曲。課堂教學中利用這種方式啟發(fā)學生進行創(chuàng)編。從而使學生在實踐中了解與掌握敘事歌曲這一音樂常識。又如意大利民歌《美麗的村莊》，歌曲表達對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情，在學唱的過程中讓學生充分體會歌曲表達的情感，讓學生根據自己家鄉(xiāng)來創(chuàng)編歌詞。這一創(chuàng)作過程是愉快的，學生很自豪。

（5）巧用對比

對比是音樂創(chuàng)作的原則之一，是音樂概念形成最好的辦法。通過對比，學會認知。選擇作品中最有感染力、最具表現(xiàn)力的要素作為重要學習內容。如欣賞舒伯特的《鱒魚五重奏》，根據作者藝術歌曲《鱒魚》改編而成，作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把以及一架鋼琴的編制，在使用變奏曲式的同時，舒伯特運用器樂的各種特點與手法，將原歌曲中所表達的內容進行了深入的刻畫與描述。隨著主奏樂器的不斷變化，音樂情緒發(fā)生了變化，學生的想象力被激發(fā)，在整部作品的前后對比中，學生了解并掌握了變奏曲式結構。對于學生旋律編創(chuàng)來說是一個很好的啟示。教學過程中讓學生先創(chuàng)作四小節(jié)旋律，運用對比的原則，進行簡單的旋律變化，也可以在速度、力度、音色上加以變化。在表現(xiàn)的過程中，讓學生體會音樂帶來的不同感受。

2.創(chuàng)造活動教學方法的研究

（1）利用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，發(fā)展想象空間

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體教學設備已經在課堂上得到了廣泛的應用，豐富了音樂課堂教學手段。有效利用多媒體教學全面提高學生的藝術素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力成為音樂教師日常教學中要考慮的問題。

①精挑細選、開闊視野、觸發(fā)學生創(chuàng)造靈感

教師通過網絡搜集各類作品，開闊學生的音樂視野，陶冶學生情操，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。如歌曲《青春舞曲》的學習，這首新疆歌曲在我國流傳很廣，學生跟了幾遍伴奏就能演唱下來了，由了解作者王洛賓展開的作品欣賞很自然地引起學生的興趣。歌曲《達坂城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》《瑪依拉》等等，學生跟著大聲唱，有的學生跟著舞蹈動作模仿，對新疆歌曲有了進一步的了解。而小阿爾法版本的勁爆舞曲《青春舞曲》為學生的創(chuàng)編提供了很好的素材，充分調動他們的積極性。有的學生用說唱的形式來表現(xiàn)歌曲；有的也用帶有搖滾風格的節(jié)奏來表現(xiàn)；有的學生在速度上有所變化等，極大地觸發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感。

②鼓勵學生的獨特感受與見解，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

音樂形象就是通過音樂直接表現(xiàn)作曲家的藝術構思，并塑造出藝術形象，使欣賞者產生聯(lián)想。教師及時地給與學生鼓勵和引導，最大限度地把他們想象的積極性發(fā)揮出來，以此來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，讓學生在音樂創(chuàng)造的過程中體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣和成功的喜悅。如欣賞交響詩《嘎達梅林》，引子由雙簧管演奏，展現(xiàn)了一派遼闊草原的壯美圖景，也表現(xiàn)了蒙古族人民的生活是處在安詳、寧靜的氛圍之中，學生聆聽時，教師引導學生想象音樂帶給自己的感受，用畫展現(xiàn)出來，學生的畫遠近變化表現(xiàn)出草原的遼闊，與音樂描繪的意境相得益彰，突然出現(xiàn)的由小號和定音鼓奏出勢力強勁的王爺主題，打破了這一寧靜，學生的畫面出現(xiàn)了一些“洞”。學生在談起這段音樂帶來的感受時，想象力非常豐富，備戰(zhàn)主題中，小提琴由弱漸強的力度變化表現(xiàn)的是牧民們騎馬從四面八方趕來加入反抗王爺?shù)年犖?。有的同學情不自禁地隨著音樂做起了“揚鞭催馬”的動作，鮮明的音樂形象給予學生無盡的想象。

（2）啟發(fā)引領，調動學生創(chuàng)造活動興趣[BW（S（S，，）][BW）]

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！比纭峨娪耙魳沸蕾p》一課中，由于電影對于學生來說都不陌生，將本課教學重點設定為：能主動思考音樂在電影中的作用，圍繞這一重點先讓學生欣賞《冰山上的雪蓮》體會旋律要素與情緒表達間的聯(lián)系；然后欣賞電影《音樂之聲》插曲《do re mi》讓學生體會用了幾種演唱形式，音樂帶來怎樣感受，情緒有何變化；接著欣賞《貓和老鼠》片段，但是放到無聲，讓學生體會帶來的感受，進而思考音樂在電影當中有著怎樣的作用。學生回答很踴躍，按自己的理解把電影音樂的作用都說出來了，老師稍加補充就水到渠成了。音樂是由內向外的，感受到才能表達出。最后在為電影配音這一創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，學生參與熱情非常高，利用身邊能用得著的資源來參與，表現(xiàn)出極大的興趣。

（3）從體驗、感受入手，提高學生創(chuàng)造能力

京劇作為我國國粹，在我國有著廣泛的群眾基礎，在國際上享有崇高聲譽，作為音樂教師應當在引導學生喜歡京劇并愿意了解其相關文化上下足功夫。戲歌《唱臉譜》的學習，就是給每一個學生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，在激發(fā)學生學習的熱情時，在理解音樂作品的基礎上，更進一步發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，自己創(chuàng)編，全身心地投入到作品中。對臉譜藝術很自然地想知道一些相關知識。于是教師趁熱打鐵，把臉譜的顏色與人物性格之間的關系告訴學生。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有的學生根據班委會成員分工把歌詞進行了改編。激起了大家的創(chuàng)作熱情，有的學生把班里很有性格特點的幾個同學名字也進行了改編。配上伴奏也唱得有板有眼。

（4）加強實踐，完善創(chuàng)造學習過程

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”的確，在我們的音樂課堂教學中，細心地觀察，發(fā)現(xiàn)學生都有這種心理。當他們的靈感產生時，都抑制不住內心的激動，想要一吐為快，用自己喜歡的的方式表達出來。作為教師對學生的這種創(chuàng)造意識要給予及時的鼓勵、引導，給學生以恰當?shù)脑u價。在學習《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌曲時，歡快、活潑，帶有舞蹈性的旋律一下子抓住了學生的心，很快就學會了歌曲，在處理歌曲時，同學們的參與熱情很高，有的同學提議用邊歌邊舞的形式來表現(xiàn)，舞蹈雖然很拙，但我給予了很高的評價，這激發(fā)了同學們的膽量，有的同學不自覺地打起了節(jié)奏，在他的帶動下，其他的學生都加入進來，很自然地過渡到自由編創(chuàng)合作的環(huán)節(jié)。

四、教師教學能力對創(chuàng)造教學的作用

教師要用生動形象、富有啟發(fā)性的語言、鮮明的觀點，吸引每一位學生全身心地投入到音樂創(chuàng)造活動之中，對學生進行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要從創(chuàng)造性音樂學習活動中入手。不僅需要學習體驗別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去完整地表達他們自己的音樂思想，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。因此在課堂教學過程中，要積極營造愉快和諧的教學氣氛使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，因為平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表意見，教師在音樂課中應熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表演欲，巧妙應用激勵性語言、動作、神態(tài)激發(fā)每位學生的創(chuàng)造欲望，鼓勵學生大膽參與創(chuàng)造。使學生在獲得大量音樂知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。教師要樹立終身學習的理念，學習其他音樂教師及不同學科的教師的教學智慧，他山之石，可以攻玉。使好的教學思想、精彩的教學策略為我所用，從而更好地應用到自己的創(chuàng)造教學當中。

[參 考 文 獻]

[1] 曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]張君，劉紀秋.淺談音樂教學中的創(chuàng)新模式與應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010.

[3]中國人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[4] 尹愛青，劉欣.20世紀外國主要音樂教育體系的課程范式探究[J].人民音樂，2006.

[5]楊兆山.教育學[M].長春：東北師范大學出版社，2006.

[6]路海東.教育心理學[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

（責任編輯：劉申五）