李軍

目前，許多幼兒園雖然開展了勞動(dòng)教育課程，但由于種種原因，存在形式化、邊緣化的問(wèn)題。本文主要從新時(shí)代背景下，幼兒園勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題及勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義方面進(jìn)行了深入的探究。

一、幼兒勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一

目前，許多幼兒園根據(jù)國(guó)家課程建設(shè)要求，把勞動(dòng)教育引入幼兒課程體系中，可是在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)閯趧?dòng)教育老師的專業(yè)素養(yǎng)能力不強(qiáng)、學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位等原因，沒(méi)有真正體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值，輕視了勞動(dòng)教育對(duì)兒童身心健康發(fā)展的重要作用。許多幼兒園的課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)幼兒的一日活動(dòng)為中心進(jìn)行安排，以幼兒的自我服務(wù)為中心，作為教學(xué)的主要內(nèi)容，如游戲之后玩具的擺放、認(rèn)識(shí)一些外界的事物等，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常單一。而真正意義上的勞動(dòng)教育課程要體現(xiàn)出社會(huì)服務(wù)性特征，如幫助別人、培養(yǎng)公益服務(wù)意識(shí)等，只有這樣的勞動(dòng)教育，才能讓兒童盡早地接觸社會(huì)，提高他們的社會(huì)認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。

（二）勞動(dòng)教育的保障不力

目前針對(duì)幼兒教育設(shè)計(jì)的課程體系，都是以板塊組合教育為主，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)以下問(wèn)題：幼兒勞動(dòng)教育的重視程度不夠、課時(shí)數(shù)不足、勞動(dòng)教育保障措施不力、制度不完善、勞動(dòng)教育的效率不高。而且施教者對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值和實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，對(duì)勞動(dòng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)也不清楚，這一切問(wèn)題都不利于幼兒勞動(dòng)教育的組織和實(shí)施。

（三）家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位

隨著物質(zhì)生活條件的逐漸改善，幼兒的生活水平得到了大幅度提高，但許多家庭對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)不到位。雖然在幼兒園里老師教會(huì)了孩子許多生活常識(shí)，可是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，認(rèn)為孩子年齡小，不適合去做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。這樣一來(lái)大部分孩子過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，一切學(xué)習(xí)的任務(wù)幾乎是家長(zhǎng)包辦，就連最常見(jiàn)的倒垃圾、掃地這些能鍛煉孩子獨(dú)立生活能力的家庭勞動(dòng)都不讓孩子去做，甚至，即使幼兒園里布置了家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，部分家長(zhǎng)也不支持，全由家長(zhǎng)代替完成，這一切嚴(yán)重影響了幼兒勞動(dòng)觀念的形成。

二、勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

（一）勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

勞動(dòng)教育對(duì)幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)作用很大，通過(guò)勞動(dòng)教育可以讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)其吃苦精神。因此幼兒園教育一定要強(qiáng)化勞動(dòng)教育。目前，在幼兒勞動(dòng)教育中，雖說(shuō)有兒童勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，可一般通過(guò)游戲活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的教育畢竟效果有限。實(shí)踐證明，勞動(dòng)過(guò)程才是培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)品質(zhì)的唯一途徑。在幼兒勞動(dòng)教育中，必須構(gòu)建起適宜兒童成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育課程體系，通過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的教育，讓幼兒感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體味到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)的意識(shí)，使其養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。

（二）勞動(dòng)教育能提升幼兒解決問(wèn)題的能力

勞動(dòng)本身就是一種綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒參加適量和適宜的勞動(dòng)教育，對(duì)其成長(zhǎng)有著非常積極的教育作用，不僅可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，加快身體的發(fā)育，還能促進(jìn)兒童其他方面能力的提升，如語(yǔ)言能力、協(xié)調(diào)能力等?？墒怯捎谑艿綉?yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，目前部分幼兒教育小學(xué)化程度比較嚴(yán)重，過(guò)度重視智育，忽視了對(duì)兒童能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)。而在幼兒勞動(dòng)教育中，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)，感受了勞動(dòng)過(guò)程，從而提高了其分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）提高兒童對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知

在勞動(dòng)教育過(guò)程中，幼兒可以接觸到許多有用的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了其對(duì)外界事物進(jìn)行探究的能力。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)未知事物總是充滿了好奇心。比如，在擺放書房里的書籍時(shí)，通過(guò)親自動(dòng)手感受到了擺放的規(guī)則;在垃圾分類的過(guò)程中，知道了垃圾分類的知識(shí)。這一切都 是在勞動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)親自動(dòng)手感知和積累起來(lái)的知識(shí)，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的過(guò)程，豐富了兒童對(duì)外界事物的感知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的健康發(fā)展意義重大，通過(guò)勞動(dòng)教育，不但積累了豐富的勞動(dòng)知識(shí)，而且培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，在勞動(dòng)過(guò)程中，可以讓幼兒盡早地接觸社會(huì)，豐富其對(duì)社會(huì)認(rèn)知和適應(yīng)能力，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。