[摘要]對于大學(xué)生而言，實習(xí)階段是其將學(xué)校所接受到的理論知識與實際生活進行有機結(jié)合的重要教育環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)的實習(xí)并沒有達到預(yù)期效果。主要是由于實習(xí)時間過短，內(nèi)容與形式以及評價方式過于單一等現(xiàn)象造成的。因此，改革成為有效實現(xiàn)實習(xí)目的的重要渠道。本文談?wù)摿烁咝Ｒ魳穼I(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，然后深入探討了其實習(xí)改革措施。

[關(guān)鍵詞]高校；音樂專業(yè)；實習(xí)改革

中圖分類號：G6135文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）04-0027-03

實習(xí)階段是提升高校音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要時期，現(xiàn)階段，國內(nèi)眾多高校對于音樂專業(yè)實習(xí)方面的監(jiān)督管理機制還不夠完善，課程設(shè)置與實習(xí)指導(dǎo)及評價方面具有很大的問題。為了使音樂專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)與自己專業(yè)相關(guān)的工作崗位，促使高校音樂專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，進行音樂專業(yè)實習(xí)改革是其必經(jīng)之路。因此，研究高校音樂專業(yè)實習(xí)改革已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的重要問題。

一、高校音樂專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校對實習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠

現(xiàn)階段，國內(nèi)許多高校仍然是采用傳統(tǒng)的音樂實習(xí)教學(xué)模式，也存在少數(shù)高校在原有實習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做了細微的調(diào)整。只是基本上都為進行科學(xué)合理的系統(tǒng)性改革，導(dǎo)致高校音樂實習(xí)教學(xué)中遺留了許多問題。比如說國內(nèi)存在許多高校并不重視音樂教學(xué)的管理工作。甚至于高校領(lǐng)導(dǎo)階層、教師、學(xué)生本身都未能清楚認(rèn)識到音樂實習(xí)教學(xué)的重要性與作用。因此也就對音樂實習(xí)教學(xué)規(guī)律缺乏較為理性的思考與想法，難以給高校學(xué)生提供較為理想的實習(xí)平臺，這在一定程度上阻礙了高校音樂專業(yè)教學(xué)實習(xí)的施展。也是造成高校音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力低下，綜合素養(yǎng)不足的重要影響因素。

（2）實習(xí)形式單一

實習(xí)形式單一是高校音樂專業(yè)教學(xué)的另一重要不足之處。從高校角度而言，這是由于其未同相關(guān)單位亦或是企業(yè)進行協(xié)商開展合作的因素。從老師與音樂專業(yè)學(xué)生自身角度而言，這是由于其在實習(xí)過程中缺乏足夠的積極性與主觀能動性。甚至于部分高校允許一些沒有實際教學(xué)經(jīng)驗的人擔(dān)任音樂指導(dǎo)老師。這種新老師也只是剛從音樂院校畢業(yè)而已，與處于實習(xí)階段的音樂專業(yè)學(xué)生相比較而言，并不具備特別明顯的經(jīng)驗優(yōu)勢。而且，這種剛畢業(yè)的新老師自身對于音樂教學(xué)方式、就業(yè)需求、發(fā)展前景等還沒有形成較為深刻系統(tǒng)的認(rèn)知，認(rèn)知不全面也就極容易造成在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)教學(xué)過程中發(fā)生隨意性與盲目性。

（三）實習(xí)時間縮短

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，音樂專業(yè)學(xué)生的自信心與社會責(zé)任感也不斷增強，高校音樂專業(yè)學(xué)生的自我意識隨之提升，思想更加活躍。這也就使得其在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生許多新構(gòu)思、新觀念等，激發(fā)了高校音樂專業(yè)學(xué)生自身的成才欲望。從而促使其在實習(xí)過程中更加積極主動地學(xué)習(xí)與研究。但是，另一方面，受到市場經(jīng)濟環(huán)境的逐漸影響，也使得部分高校與企業(yè)經(jīng)濟條件備受限制，導(dǎo)致隨意縮短音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。就目前國內(nèi)高校音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間而言，多數(shù)學(xué)校音樂實習(xí)期限多是只有四到六周。實習(xí)時間的縮短，所得實習(xí)內(nèi)容與項目也隨之大量遞減，造成音樂專業(yè)學(xué)生的實習(xí)難以取得理想效果。

二、高校音樂專業(yè)實習(xí)改革措施

（一）明確合理的音樂實習(xí)目標(biāo)

高校音樂專業(yè)學(xué)生的實習(xí)目標(biāo)直接影響著音樂教學(xué)實習(xí)管理工作與管理內(nèi)容和制度。因此，若是實習(xí)目標(biāo)不具有足夠的科學(xué)性、合理性與可行性，會導(dǎo)致實習(xí)過程與實習(xí)效果受到負面影響。所以，合理設(shè)置實習(xí)目標(biāo)是高校音樂教學(xué)現(xiàn)階段急需處理的重要問題。比如說，高校音樂專業(yè)管理工作可以借鑒西方高校音樂專業(yè)實習(xí)教學(xué)方面的經(jīng)驗，也加強對實習(xí)目標(biāo)確立的重視程度。并深入研究實習(xí)目標(biāo)的具體性、合理性、可行性、全面性等。以此有效保障實習(xí)目標(biāo)的科學(xué)有效性。同時有利于讓音樂專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中提升實踐能力，從而讓學(xué)生的就業(yè)信心以及競爭力得以增強，有利于音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后盡快在社會工作崗位中立足。傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)比較缺乏準(zhǔn)確性，可以說其表達不夠清晰詳細，太過宏觀。以至于實習(xí)過程中難以把握實習(xí)目標(biāo)。所以考慮到這方面，為了使實習(xí)達到預(yù)期的效果，高校必須根據(jù)制定出科學(xué)合理的實習(xí)目標(biāo)，并保證目標(biāo)的具體明確性，讓音樂專業(yè)學(xué)生能夠在實習(xí)過程中對自己所處音樂職業(yè)有一定初步認(rèn)知，對所處崗位職責(zé)與行業(yè)要求有更為全面的把握，并能夠有效將自己在學(xué)校所獲取的理論知識在實踐過程中進行驗證，然后展開反思與總結(jié)，不斷提升溝通水平，增強適應(yīng)能力，從而才能又不使實習(xí)目標(biāo)太過局限性，導(dǎo)致學(xué)生僅獲得較淺的實習(xí)體驗，又不對學(xué)生注入過大的壓力，健康合理促進學(xué)生逐漸成為與社會發(fā)展相符合的實用型人才。由此可見，高校在為音樂專業(yè)學(xué)生制定實習(xí)目標(biāo)時，必須充分考慮學(xué)生發(fā)展前景與整體成長，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中健康成長。

（二）不斷豐富高校音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容與形式

在歐美部分國家，關(guān)于音樂實習(xí)教學(xué)這方面，音樂專業(yè)學(xué)生除了完成本職工作外，還會參加企業(yè)抑或是公司內(nèi)容的其余活動。比方說，公司在開例會時，學(xué)生參與到其布置與打掃任務(wù)中。又比如加入在職聯(lián)誼活動，或是在職訓(xùn)練活動之類的。不僅有這種動手性質(zhì)較強的實踐性活動，這些高校還同時會安排音樂專業(yè)學(xué)生熟悉企業(yè)抑或是熟悉單位環(huán)境。并在熟悉過程中獲取人際交往技巧，能夠處理好與公司同事和領(lǐng)導(dǎo)階層的關(guān)系。除此之外，音樂專業(yè)實習(xí)階段的學(xué)生還會負責(zé)具體的教學(xué)活動或是演唱活動，并根據(jù)相關(guān)制度參與評比與考核。所以，國內(nèi)高?？梢越Y(jié)合自身綜合情況，借鑒國外高校音樂專業(yè)實習(xí)教學(xué)方面的先進手段。不斷改進實習(xí)內(nèi)容與實習(xí)形式。比如，高?？梢愿鶕?jù)音樂專業(yè)學(xué)生的興趣特征、就業(yè)傾向、學(xué)習(xí)能力等，為其提供合理、高校的實習(xí)環(huán)境與形式，以此豐富實習(xí)內(nèi)容，打破單一的實習(xí)模式?？梢宰屢魳穼I(yè)學(xué)生在自主選擇就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，使用宏觀調(diào)控手段，讓音樂專業(yè)學(xué)生在不同階層、崗位、環(huán)境中進行實習(xí)。以此加深學(xué)生對不同企業(yè)單位、不同工作環(huán)境與崗位有初步的了解。以便未來畢業(yè)后能夠根據(jù)自身綜合情況快速找到合適的工作崗位。高校也可以安排音樂專業(yè)學(xué)生在實習(xí)階段多多通過觀摩不斷完善自己，到不同就業(yè)環(huán)境中實地感受與觀摩。讓學(xué)生對其有更深入的了解，再對這些情況有一定了解的基礎(chǔ)上能夠促使學(xué)生就業(yè)信心增強，以此提升實習(xí)效果。

（三）適當(dāng)延長實習(xí)時間與豐富實習(xí)過程

國內(nèi)各大高?，F(xiàn)階段存在一種理論與實踐相脫離的普遍現(xiàn)象。音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的時候都是學(xué)習(xí)的理論知識，而在實習(xí)階段更多的是實踐操作方面的。普遍都沒有把這兩者進行有機統(tǒng)一，以此提升音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力。高校應(yīng)該在音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間引導(dǎo)其把外顯性知識逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱性個體知識。但是完成這個過程中是需要一定長度的時間與經(jīng)歷。就如英國某些高校就將音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間設(shè)置為15周左右。讓學(xué)生有充沛的時間進行實踐操作與觀摩學(xué)習(xí)。某些歐美國家高校將音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間延得更長，就是為了讓音樂專業(yè)學(xué)生的實習(xí)過程更加豐富充實，逐漸把理論知識與實踐操作相統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高校音樂專業(yè)的實習(xí)時間多是為4-8周左右，時間安排上相對而言比較隨意，并且多是集中實習(xí)。這也就是使得部分因為專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期結(jié)束后，對就業(yè)環(huán)境與崗位需求等方面還沒有足夠的認(rèn)知與理解，在實習(xí)期間產(chǎn)生的問題也沒有能夠及時有效探究與解答。所以，我國高校可以適當(dāng)效仿英美高校音樂專業(yè)管理上的措施，適當(dāng)把音樂專業(yè)實習(xí)時間延長。就國內(nèi)高校目前發(fā)展情況與音樂畢業(yè)生就業(yè)情況而言，建議可以把實習(xí)時間延長至10-12周左右，至少不要不到8周。并且，高校還應(yīng)該把實習(xí)時間分段進行安排，讓學(xué)生有一定空間可以將理論知識與實踐進行融合與轉(zhuǎn)換，提高對理論知識的實際運用能力。除了畢業(yè)前期的集中實習(xí)外，還可以適當(dāng)?shù)卦谄溆嚯A段安排實習(xí)機會。讓音樂專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間對不同企業(yè)與不同就業(yè)環(huán)境等有一定程度的了解，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠快速根據(jù)自身情況進行崗位定位，規(guī)劃職業(yè)生涯。

（四）高校合理制定音樂專業(yè)學(xué)生的實習(xí)評價機制

實習(xí)評價機制能夠直接對音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間的積極性與態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響，而且還會對高校分析實習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。因此，高校必須保障制定的實習(xí)評價機制具有可行性、合理性與科學(xué)性，以此確保取得良好的實習(xí)效果。比如說，高?？梢跃C合考慮音樂專業(yè)學(xué)生情況，采取全方位、多層面的評價視角，與多樣化的評價方式。這樣能夠在一定程度上降低片面評價對學(xué)生造成的消極影響，進一步促進學(xué)生產(chǎn)生較強的積極性與創(chuàng)造性。同時，高校應(yīng)立足于音樂專業(yè)學(xué)生的整個實習(xí)過程的基礎(chǔ)上進行實習(xí)評價，不能單純地只參考音樂專業(yè)學(xué)生某時間段或某一崗位的實習(xí)情況而做出片面性評價。高校必須要保障評價體系的全面性、細致性。評價內(nèi)容不僅包含了學(xué)生崗位適應(yīng)情況與實習(xí)報告，還需要包含學(xué)生實習(xí)前期準(zhǔn)備、實習(xí)總結(jié)、出勤情況等等多個方面。較常用的評價方式包含了實習(xí)指導(dǎo)老師評價，學(xué)生相互間的評價，實習(xí)單位評價，以及自我評價等等。當(dāng)然也可以將合理將其中不同的評價方式進行結(jié)合，綜合考慮不同評價方式的評價結(jié)果而做出最終評價。

結(jié)語

作為高校音樂教學(xué)理論與實踐進行有機結(jié)合的重要渠道，實習(xí)教學(xué)的重要性不言而喻。高校音樂專業(yè)實習(xí)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的實用型人才，還是檢驗音樂專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的最佳手段，也是高校音樂專業(yè)學(xué)生在未來崗位工作中順利占腳的磨煉之路?？梢妼嵙?xí)教學(xué)是培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力與獨立工作能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高校通過學(xué)生實習(xí)階段，讓音樂專業(yè)學(xué)生對理論知識運用到實際工作中的綜合應(yīng)用能力得以鍛煉與提升。因此，科學(xué)合理地對高校音樂專業(yè)進行實習(xí)改革，有利于推動音樂實習(xí)教學(xué)的順利開展。

[參 考 文 獻]

[1]李東.高等音樂院校音樂教育專業(yè)歌唱教學(xué)改革探索[D].中央音樂學(xué)院，2013.

[2]鄭凌燕.上海市高校音樂教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]廖星麟.高校音樂專業(yè)教育實習(xí)模式改革及創(chuàng)新研究[J].青春歲月，2015（21）：68-69.

[4]徐春艷.論高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013（04）：125-126.

[5]汪洋，陳捷.地方高校音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2013（09）：174-176.

[6]楊育林.普通高校音樂表演專業(yè)古典吉他本科方向人才培養(yǎng)模式學(xué)科建設(shè)改革和創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2010（12）：3-5.

[7]趙繼紅.音樂教學(xué)實習(xí)改革模式研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）：63-64.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）