[摘要]在高校聲樂的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，不僅有利于聲樂教師充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，還能在很大程度上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓教師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。文章在高校的聲樂教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的目的出發(fā)，探討聲樂教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的重要意義，進(jìn)而從整體性、發(fā)展性、科學(xué)性三方面出發(fā)提出實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的方式。

[關(guān)鍵詞]高校聲樂教學(xué)；過程性評(píng)價(jià)；目的意義

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）04-0023-02

過程性評(píng)價(jià)是在新課改的背景下依據(jù)教學(xué)改革的新模式所發(fā)展的用來提高高校聲樂教師聲樂課教學(xué)質(zhì)量的一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，其實(shí)施的主要目為了促進(jìn)高校學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、過程性評(píng)價(jià)的目的

促進(jìn)高校學(xué)生的綜合全面發(fā)展是在高校的聲樂教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的主要目的，而實(shí)施過程性評(píng)價(jià)也可作為用來提高高校學(xué)生知識(shí)水平認(rèn)知的一種方式。因此，在高校的聲樂教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)要在以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及提高學(xué)生的審美感受為基礎(chǔ)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的整體性、發(fā)展性、科學(xué)性。

二、過程性評(píng)價(jià)對(duì)于高校音樂教學(xué)的重要意義

不可否認(rèn)，因受應(yīng)試教育的思想影響，多年來不少高校的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)也存在很明顯的應(yīng)試傾向。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重缺乏公正性、客觀性及準(zhǔn)確性，不利于音樂老師切實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不利于激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)熱情。隨著新課改的推出與推進(jìn)，越來越多的高校意識(shí)到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)存在嚴(yán)重弊端，開始著力改進(jìn)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，希望以此提高高等院校音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

過程性評(píng)價(jià)運(yùn)用于高校音樂的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，主要包含了自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、公眾評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式相比，過程性評(píng)價(jià)中增加的自我評(píng)價(jià)是音樂老師對(duì)個(gè)人的教學(xué)成果和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)督促自我、查漏補(bǔ)缺；另一項(xiàng)互相評(píng)價(jià)則是高校學(xué)生們通過共同探討實(shí)現(xiàn)促進(jìn)了解、協(xié)同發(fā)展。只有這樣，才能拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的指向面和受益面，并提升教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際質(zhì)量。此外，過程性評(píng)價(jià)也有助于音樂老師切實(shí)掌握學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)狀況，以便老師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，或是將學(xué)生具體分組進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)教學(xué)。

音樂是一種獨(dú)特的情感藝術(shù)，只有運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并篩選出適用的學(xué)習(xí)方法。因此，開展高校音樂的評(píng)價(jià)方式改革十分必要。過程性評(píng)價(jià)將評(píng)定過程的系統(tǒng)性與動(dòng)態(tài)性有機(jī)結(jié)合，并保留了教學(xué)評(píng)價(jià)的階段性和過渡性需要，有助于音樂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行必要校正?？梢哉f，過程性評(píng)價(jià)能夠給予音樂教學(xué)必要的幫助和指導(dǎo)，因此運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行當(dāng)下高校音樂的教學(xué)改革，是切實(shí)可行而且意義深遠(yuǎn)的。

三、實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的方式

（一）整體性

在高校的聲樂教學(xué)過程中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)不能僅僅片面的從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合全面發(fā)展出發(fā)，保證過程性評(píng)價(jià)的整體性。具體評(píng)價(jià)方式可以從以下兩個(gè)方面實(shí)施：

1.要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的綜合全面發(fā)展要求在高校實(shí)施聲樂方面的教學(xué)其目的不僅是為了要培養(yǎng)音樂方面的人才，而是應(yīng)當(dāng)要面向不同類型的學(xué)生，以開發(fā)他們的音樂潛能為目的，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的綜合全面發(fā)展。因此，針對(duì)聲樂教學(xué)所實(shí)施的過程性評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)從整體性的角度出發(fā)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)、能力和方式都存在一定的差異性，因此，過程性評(píng)價(jià)的衡量方式也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同制定不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)公平、公正、合理性。

2.要從學(xué)生在聲樂方面的整體能力來評(píng)價(jià)

有關(guān)聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)為獨(dú)立的整體，而彼此之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在高校的聲樂教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)就必須要針對(duì)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)單獨(dú)的環(huán)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)，既要保證學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)，又要促使學(xué)生在通過對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，同時(shí)還要保證過程性的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力方面的提高。

（二）發(fā)展性

1.過程性評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前后比較

在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)后將學(xué)生前后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較其主要目的是讓學(xué)生以自己作為挑戰(zhàn)對(duì)象和比較對(duì)象。這種讓學(xué)生與自己進(jìn)行比較的方式可以通過過程性評(píng)價(jià)在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)良好的競(jìng)爭氛圍，能有效防止因?qū)W生與學(xué)生之間的競(jìng)爭而形成的攀比現(xiàn)象，也能有效幫助學(xué)生之間構(gòu)建良好的友情關(guān)系，從而使過程性評(píng)價(jià)更加的具有實(shí)際性、顯著性和人性化的特征。同時(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我超越，使學(xué)生在不斷地自我超越過程中形成持之以恒的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.過程性評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)一個(gè)相互獨(dú)立的整體需要聲樂教師進(jìn)行單獨(dú)關(guān)注，又在彼此的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特征等多方面中相互聯(lián)系，因此不管他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)能力如何，聲樂教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信他們具有可以挖掘的潛力。聲樂教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，因此高校的聲樂教師在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展為主要目標(biāo)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中較為優(yōu)秀的方面，以此來帶動(dòng)和促進(jìn)其在聲樂學(xué)習(xí)中薄弱方面的發(fā)展。比如，有的學(xué)生在聲樂理論知識(shí)方面所表現(xiàn)出的學(xué)歷能力比較薄弱，而在演唱方面所表現(xiàn)出的能力較為突出，那么教師在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)當(dāng)要針對(duì)其優(yōu)秀的演唱能力做出肯定，并以此來要求該學(xué)生在聲樂理論知識(shí)方面的提高，從而有效提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的整體成績。

（三）科學(xué)性

科學(xué)性的過程性評(píng)價(jià)能有效引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，因此，過程性評(píng)價(jià)的方式和步驟應(yīng)當(dāng)由聲樂教師進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì)，并符合可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)性要求，而教師在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)不僅要符合聲樂教學(xué)的實(shí)際情況，還要符合聲樂教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)，主要可以從以下兩方面來實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性：

1.要實(shí)現(xiàn)自我比較和以他人比較的相結(jié)合

在高校的聲樂教學(xué)過程中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)不僅要讓學(xué)生通過進(jìn)行自我比較的方式提高自己在聲樂學(xué)習(xí)中的自信心，還要讓學(xué)生通過和他人進(jìn)行比較的方式充分了解自己在聲樂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。通過讓學(xué)生進(jìn)行自我比較能夠有效讓學(xué)生感受到自己在聲樂學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，并且能幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方式的調(diào)整等，而通過讓學(xué)生與他人進(jìn)行比較則能夠充分讓學(xué)生再約他人比較的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)效率方面的不足之處，并且也有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)方式來有效改善自己的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

通過自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式能有效做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的補(bǔ)充，一方面能夠使過程性評(píng)價(jià)更加的具有民主化的特征，另一方面則使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果更加具有客觀性。同時(shí)通過自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中不斷地加深對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而促進(jìn)自身的綜合全面發(fā)展。

結(jié)語

通過在高校的聲樂教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)不僅有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，還有利于學(xué)生探索精神的養(yǎng)成，從而使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中豐富自身的情感和審美體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉毅飛.過程性評(píng)價(jià)在高校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略[J].音樂時(shí)空，2013（06）.

[2] 裴海青. 論高師聲樂教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].黃河之聲，2011（02）.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）