[摘要]學(xué)術(shù)型碩士是為培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。最終以培養(yǎng)博士而設(shè)定教學(xué)路徑和教學(xué)目的，為科研的實(shí)行提供高素質(zhì)、高知識(shí)、高水平的專(zhuān)研人才。但近年來(lái)，碩士研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一直是影響學(xué)習(xí)目的、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)計(jì)劃等的重要問(wèn)題。本文通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談的研究方法，以音樂(lè)舞蹈生為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況，通過(guò)調(diào)查了解其中教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)外因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)成果等的影響，并通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的調(diào)查，了解其中問(wèn)題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的方法和學(xué)習(xí)中該有的態(tài)度。從而促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)型碩士研究生；學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：J639文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）07-0069-04

[收稿日期]2016-04-18

[作者簡(jiǎn)介]武小云（1987- ），女，山西忻州人，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈系碩士研究生；崔鳳義（1982- ），男，吉林松原人，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生。（長(zhǎng)春 130117）學(xué)之習(xí)之，重在態(tài)之。學(xué)之成之，亦在態(tài)之。詞中主旨在說(shuō)學(xué)習(xí)中的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種非穩(wěn)定的心理傾向。它是主體在精神層面的主觀意識(shí)，在客觀的環(huán)境中受主觀意識(shí)的支配，同時(shí)受內(nèi)因和外因的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系和影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)課程學(xué)習(xí)的掌握和教師教學(xué)的喜好等。它在學(xué)習(xí)中處理的得當(dāng)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)和效果，間接地影響教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。所以，學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的教學(xué)，都是我們現(xiàn)在必須要重視的問(wèn)題和亟待解決的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究和調(diào)查，筆者會(huì)在論文中一一進(jìn)行闡述。

研究現(xiàn)象（范圍）：2014級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與訪(fǎng)談。筆者主要針對(duì)學(xué)術(shù)型音樂(lè)舞蹈研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，本年級(jí)研究生中音樂(lè)生占了班級(jí)中百分之九十的比例，舞蹈生占了百分之十的比例，學(xué)術(shù)型研究生在班級(jí)中占比在百分之五十左右，在這其中分別有不同的專(zhuān)業(yè)方向。

現(xiàn)今，我國(guó)高校對(duì)研究生的教育還處于一個(gè)發(fā)展的階段，這就勢(shì)必要求學(xué)校對(duì)教學(xué)上要有所加強(qiáng)，強(qiáng)化教學(xué)目的。還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度這一較為重要和嚴(yán)峻問(wèn)題的完好處理和引導(dǎo)，在很大程度上起到了雙向的作用，既對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)成果有著千絲萬(wàn)縷的影響，又反過(guò)來(lái)影響著教學(xué)任務(wù)的完成。本文將結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度的含義、作用、影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)一些事物的影響，來(lái)研究調(diào)查學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)、教學(xué)以及學(xué)生自身中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題和關(guān)系，從而在研究和調(diào)查中解決好學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所提高，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在研究生期間學(xué)術(shù)成果的雙向完成和肯定。

學(xué)術(shù)型碩士研究生：廣義解釋學(xué)術(shù)型碩士研究生是為培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。最終以培養(yǎng)博士而設(shè)定教學(xué)路徑和教學(xué)目的，為科研的實(shí)行提供高素質(zhì)、高知識(shí)、高水平的專(zhuān)研人才。狹義解釋學(xué)術(shù)型碩士研究生就是通過(guò)在學(xué)校、導(dǎo)師以及自身的教育和學(xué)習(xí)中，努力讓自己成為在本專(zhuān)業(yè)上理論科研方面過(guò)硬和實(shí)踐技術(shù)能力過(guò)尖的專(zhuān)業(yè)性理論人才。

學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)者以及官方認(rèn)為是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種非穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的理解和界定，筆者在之前結(jié)合了學(xué)者的論點(diǎn)進(jìn)行了自己對(duì)此的總結(jié)和相關(guān)的闡述。

筆者對(duì)學(xué)術(shù)型音樂(lè)舞蹈碩士研究生學(xué)習(xí)態(tài)度這一嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與訪(fǎng)談。首先筆者是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看到了學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)中的重要性，從直觀的角度去分析，它首先影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及科研效果等，同時(shí)通過(guò)學(xué)生成績(jī)的好壞又間接性的對(duì)教學(xué)有著旁推側(cè)引的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)踐性的調(diào)查和理論性的研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)狀況，從而在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的審視中，使學(xué)生在研究生期間扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和提高理論知識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)在自身中起著重要作用的現(xiàn)象，從而用自己研究生的視角去審視和進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性和所帶來(lái)的影響性，進(jìn)而去探究“學(xué)習(xí)態(tài)度”的理論性，使之提高到理論的高度。讓自己的理論知識(shí)遍及多個(gè)層面，提高自身專(zhuān)業(yè)以外的理論知識(shí)，為日后搞更多的科研做充實(shí)的準(zhǔn)備。

研究生教育在我國(guó)教育中處于較高的教學(xué)階段，研究生在社會(huì)中也是一個(gè)特殊的群體，它是接受高等教育的發(fā)展人才，是社會(huì)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新科研的前沿群體，是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)理論知識(shí)和超強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的全面人才。是國(guó)家在教育領(lǐng)域?yàn)榕囵B(yǎng)高精尖的博士科研理論人才做準(zhǔn)備的過(guò)程。學(xué)習(xí)態(tài)度在研究生學(xué)習(xí)期間起到了至關(guān)重要的作用，從碩士研究生自身的身份來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的學(xué)位，這就勢(shì)必要求他在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中有過(guò)硬的科研項(xiàng)目、理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。這些都跟學(xué)習(xí)態(tài)度有著必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)態(tài)度是研究生在學(xué)習(xí)期間必須重視，也是必須做好的一項(xiàng)任務(wù)。要想提高自身的水平，就要在研究生期間努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要提高和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。為自己日后的工作或是在博士中科研項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育，中國(guó)研究生教育種類(lèi)很多，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的體系。高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的碩士研究生的目標(biāo)是：德智體美全面發(fā)展的人才，在本門(mén)學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。這樣高要求的教育和培養(yǎng)，就要求學(xué)校、教師必須注意和重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到提高，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。讓學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有所警醒，有所重視，從而使自己在研究生期間的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，進(jìn)一步使自己在理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上得到雙向發(fā)展。學(xué)習(xí)態(tài)度在研究生期間無(wú)論從教學(xué)還是從學(xué)生學(xué)習(xí)上的重要程度，都促使筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深度的研究。

學(xué)術(shù)型的目的就是培養(yǎng)理論知識(shí)過(guò)強(qiáng)和筆頭功夫過(guò)硬的科研人才，鑒于筆者專(zhuān)業(yè)的要求是理論與技法的研究，就更需要提高自身在理論方面的知識(shí)，來(lái)為日后的研究做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種內(nèi)在心理行動(dòng)和外在身體運(yùn)動(dòng)，心理的積極就會(huì)促使身體去積極地完成學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作；反之，則不同。提高專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)，讓其在研究中發(fā)揮作用，前提就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、專(zhuān)注于理論知識(shí)的研究，才能使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高、理論知識(shí)得到不同程度的累計(jì)和增長(zhǎng)，為日后科研活動(dòng)提供理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能也能有所扎實(shí)，從而提高自身學(xué)術(shù)的修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，筆者在學(xué)習(xí)上有很明顯的感悟，在學(xué)習(xí)態(tài)度很好的狀況下，學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)很有成效，領(lǐng)悟也很快，運(yùn)用到寫(xiě)論文或是其他方面也很順手；反之，如果懶惰、不想學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，就不會(huì)學(xué)到本專(zhuān)業(yè)中精髓的理論知識(shí)，也就更無(wú)從談提高一說(shuō)，也不會(huì)再進(jìn)行研究中有得心應(yīng)手的感覺(jué)。所以，在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)中的發(fā)揮，看到其重要性，使之在自身的學(xué)習(xí)中得到好的運(yùn)用，從而為學(xué)習(xí)服務(wù)，使自身在理論知識(shí)的進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)技能的扎實(shí)方面得到全面發(fā)展，也為能更好的搞科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)路程越走越好，為我國(guó)的科研項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)。

就此論述的中心論點(diǎn)——“學(xué)術(shù)型研究生學(xué)習(xí)態(tài)度”問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)單地展開(kāi)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系和影響的論述。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步，要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化、社會(huì)主義和諧社會(huì)、社會(huì)主義生態(tài)文明，促進(jìn)人的全面發(fā)展，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。學(xué)習(xí)態(tài)度跟社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭在一定范圍有著相互影響、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系。在一定程度上各方面影響和被影響、引導(dǎo)和被引導(dǎo)、促進(jìn)與被促進(jìn)的發(fā)展著。社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮，促進(jìn)國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，提高了人們的生活水平，使其步入了小康的生活，人們也追求更高的精神文化。文化的繁榮也相應(yīng)地推動(dòng)了教育的發(fā)展，我國(guó)的教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步前進(jìn)中，得到快速的發(fā)展。高校的教育，人才的培養(yǎng)，是提高國(guó)家綜合實(shí)力的使然。在人才培養(yǎng)上，高校的教育要在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的引導(dǎo)下實(shí)行，受其影響。要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人除學(xué)習(xí)以外的包括學(xué)生內(nèi)心的走向以及學(xué)生與社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、文化修養(yǎng)、家庭富裕之間的關(guān)系，因?yàn)檫@些都可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上促成相應(yīng)的影響。社會(huì)環(huán)境的好壞、學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣、文化修養(yǎng)的高低、家庭富裕的差異等都會(huì)在一定程度上投射于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度上，從而影響其學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞。在這些關(guān)系的影響上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖受外在因素的影響，但也受個(gè)人背景的影響，個(gè)人內(nèi)在整體的發(fā)展，是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的主要方面，個(gè)人情緒、個(gè)人心理、個(gè)人想法、個(gè)人素質(zhì)等都包括在個(gè)人背景中，這些背景處理得適當(dāng)，會(huì)提高學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使研究生在研究生階段的理論知識(shí)得到提高、專(zhuān)業(yè)技能得到扎實(shí)。個(gè)人背景處理的好壞從大方面考慮，影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。這些都是我們要看到和想到的。在研究問(wèn)題時(shí)，我們要用聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)和全面看問(wèn)題的方法看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體解決、把研究做到全面，把哲學(xué)中的方法論運(yùn)用到其中，使其在理論上具有科學(xué)性和理論性，在現(xiàn)實(shí)上具有具體性和方法性。

筆者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的研究生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞給自身無(wú)論從理論知識(shí)的進(jìn)步還是專(zhuān)業(yè)技能的提高以及為以后科研的進(jìn)行都帶來(lái)了不一樣的效果和基礎(chǔ)。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的理解，知道它的形成受多方面的影響，同時(shí)結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的思考與反思，總結(jié)出了學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)中的重要性。其中運(yùn)用調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、設(shè)定問(wèn)題、記錄的方式，對(duì)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)中因不同因素而形成的不同學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)態(tài)度這一關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和成果的重要問(wèn)題，做了詳細(xì)而深入的探究。通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談其他同學(xué)平時(shí)在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，得知本屆研究生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，為研究生在學(xué)習(xí)期間提高學(xué)習(xí)態(tài)度敲醒警鐘，使其在學(xué)習(xí)中有所重視，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高、理論知識(shí)的增長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的扎實(shí)、學(xué)習(xí)成果的完成等。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題做出較為科學(xué)的、理論的、學(xué)理的理論論點(diǎn)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

在調(diào)查法中有很多種方法，在對(duì)音樂(lè)舞蹈方向?qū)W術(shù)型研究生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究過(guò)程中，筆者進(jìn)行了有目的性的調(diào)查，運(yùn)用了抽樣調(diào)查和訪(fǎng)談的方法，分別對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查研究，筆者訪(fǎng)問(wèn)了民族音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)、世界民族音樂(lè)三個(gè)研究不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們是2014級(jí)學(xué)術(shù)型研究生中筆者認(rèn)為在理論方面和專(zhuān)業(yè)技能上都很強(qiáng)、很扎實(shí)、理解能力很強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正的學(xué)生，是班里的佼佼者。所以在調(diào)查研究中，筆者在一定程度上得到的答案會(huì)是較為真實(shí)可信的，同時(shí)在這樣的情況下也會(huì)得出較為積極和全面的理論論據(jù)，使研究很好的完成，但是在這樣的情況下，筆者應(yīng)用全面和反思的觀點(diǎn)去研究和思考不一樣的情況下所造成的反面效果。從而使研究更加全面和具體，也使自己所研究的問(wèn)題在調(diào)查的基礎(chǔ)上具有科學(xué)性、理論性、實(shí)證性和可行性，使研究的問(wèn)題既有實(shí)踐性的基礎(chǔ)又有理論性的論據(jù)，達(dá)到理論的高度。同時(shí)也能使之提高自己在理論方面的研究能力，達(dá)到學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)的目的?；趯?duì)學(xué)習(xí)態(tài)度這一主要問(wèn)題的研究，筆者也在此基礎(chǔ)上設(shè)置了與其相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、記錄。

訪(fǎng)談：用訪(fǎng)問(wèn)、記錄、觀察的方法進(jìn)行調(diào)查。

第一個(gè)問(wèn)題：你在研究生期間給自己計(jì)劃了寫(xiě)幾篇專(zhuān)業(yè)性論文？

A同學(xué)回答：沒(méi)有特定計(jì)劃，有需要才會(huì)寫(xiě)。

B同學(xué)回答：每學(xué)期都會(huì)寫(xiě)一篇。

C同學(xué)回答：想在省級(jí)以上期刊發(fā)表三篇左右論文。

第二個(gè)問(wèn)題：你一天在圖書(shū)館學(xué)習(xí)有多長(zhǎng)時(shí)間？期間學(xué)習(xí)的效率達(dá)到你預(yù)期的目標(biāo)了嗎？

A同學(xué)回答：沒(méi)有固定在圖書(shū)館學(xué)習(xí)的時(shí)間，有作業(yè)就去，沒(méi)作業(yè)基本在寢室看書(shū)學(xué)習(xí)，如果去了圖書(shū)館學(xué)習(xí)，預(yù)期要達(dá)到的目的還是能達(dá)到。

B同學(xué)回答：沒(méi)有每天都去，只有需要的時(shí)候才去，去的時(shí)候效率是會(huì)達(dá)標(biāo)的。

C同學(xué)回答：不在圖書(shū)館學(xué)習(xí)，容易睡著，喜歡和朋友約在咖啡店學(xué)習(xí)，這樣效率比較高。

第三個(gè)問(wèn)題：你是否在每學(xué)期都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行？

A同學(xué)回答：沒(méi)有計(jì)劃。

B同學(xué)回答：沒(méi)有每學(xué)期都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有大致的一個(gè)計(jì)劃。

C同學(xué)回答：都會(huì)計(jì)劃每學(xué)期的目標(biāo)，有大目標(biāo)有小目標(biāo)，基本都能完成。

第四個(gè)問(wèn)題：你課后會(huì)經(jīng)常思考本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和練習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能嗎？分別會(huì)給多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和思考？

A同學(xué)回答：課后會(huì)思考，會(huì)經(jīng)常練琴，每天至少兩小時(shí)。

B同學(xué)回答：課后會(huì)思考相關(guān)研究問(wèn)題，思考時(shí)間不固定，遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)思考，問(wèn)題會(huì)一直在腦子里轉(zhuǎn)，然后通過(guò)讀相關(guān)資料找答案。

C同學(xué)回答：自己的專(zhuān)業(yè)是理論性的，所以沒(méi)什么技能練習(xí)。

綜上所述，筆者通過(guò)實(shí)踐性的對(duì)同學(xué)的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，建立了相互信任、相互溝通、彼此傾訴的關(guān)系，在這樣情況的訪(fǎng)問(wèn)和記錄中，也得到了不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生，甚至在不同性格、不同喜好、不同習(xí)慣、不同舉止等的制約和影響下的不同答案和不同表述，但卻是真實(shí)的、現(xiàn)成的、有效的。同時(shí)也為筆者在進(jìn)行研究時(shí)，提供了現(xiàn)實(shí)上的真實(shí)性和理論上的可行性。如三個(gè)同學(xué)的回答，都不同程度地表現(xiàn)出了他們對(duì)學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知和態(tài)度，用行動(dòng)和自己的思維進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。在訪(fǎng)問(wèn)中，筆者還特意觀察了學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)略帶的行為動(dòng)作，如眼神的轉(zhuǎn)換、面部的表情、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從這些都能判定一個(gè)人在回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和對(duì)問(wèn)題回答的肯定程度。通過(guò)他們的回答，筆者也對(duì)研究本論文的中心論點(diǎn)——“學(xué)術(shù)型音樂(lè)舞蹈方向碩士研究生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究”這一問(wèn)題有一個(gè)大概的了解，也從他們的回答中，了解了他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、看法、態(tài)度以及目標(biāo)，學(xué)習(xí)在他們研究生期間的重要性，學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的收獲和肯定，也從中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度在他們學(xué)習(xí)中所起的作用有所重視，從而在學(xué)習(xí)中很好的把握和運(yùn)用。在了解中，筆者也能進(jìn)行反思和思考，結(jié)合自身在研究生期間的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)的研究。被訪(fǎng)問(wèn)

者的回答，給筆者在研究學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，提供了一定的真實(shí)的、可行的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐和理論雙向的研究。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)中的各方面都有所影響；反過(guò)來(lái)，我們也要看到學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的制約和影響，學(xué)習(xí)中如學(xué)校的制度、教師的教學(xué)等，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定程度的影響與制約，兩者是相互影響、相互制約、相得益彰的，我們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要看到其中各方面的關(guān)系和聯(lián)系，使在調(diào)查研究中能更加詳細(xì)的、清楚的把問(wèn)題調(diào)查好，使研究得出的結(jié)論具有可行性和哲理性。在研究中筆者把自己在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到所研究的問(wèn)題上，把對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究上升到理論層面的高度。

在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查和研究中，筆者對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有了很深刻的認(rèn)知。學(xué)習(xí)態(tài)度的成因受著很多方面的影響，在之前也有論述，學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)良，直接影響著學(xué)習(xí)最終的成果。所以，也在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)了幾點(diǎn)要求：要有刻苦鉆研的精神、持之以恒的決心、積極進(jìn)取的態(tài)度、努力拼搏的志氣、不怕失敗的勇氣、堅(jiān)定不移的信心，在學(xué)習(xí)上只要具備了這幾點(diǎn)，就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行對(duì)各個(gè)階段、各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)習(xí)達(dá)到很好的的效果、得到很好地成績(jī)、收獲可喜的成果、提高理論知識(shí)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，從而使自己在研究生階段通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)上升到一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能高水平、理論知識(shí)高質(zhì)量、科研技術(shù)高精尖的全新高度。為我國(guó)有高水平、高質(zhì)量、高精尖的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)做出出色的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，應(yīng)受到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及高校的重視，在重視的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)和處理好各方面、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，使之完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也應(yīng)受到國(guó)家教育的注重，國(guó)家在教育上要看到在學(xué)習(xí)中最內(nèi)在的事物對(duì)整體發(fā)展的推動(dòng)和影響，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中很好的解決問(wèn)題，達(dá)到推動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。優(yōu)良的態(tài)度，是我們做好每件事的必要心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的重視是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須想到的和做到的事情，擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成研究生期間或者每個(gè)學(xué)習(xí)階段所有的計(jì)劃，使自己在良好的教育學(xué)習(xí)下穩(wěn)步前進(jìn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]廖嗣德.學(xué)習(xí)態(tài)度淺析[J].錦州師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)），1994（04）.

[2]李文富.論學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、變化及功能價(jià)值[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）.

[3]張志紅，耿蘭芳.學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的實(shí)證分析[J].中國(guó)大學(xué)教育，2009（10）.

（責(zé)任編輯：章若藝）