[摘要]隨著國內(nèi)外頻繁的合唱比賽交流、研討會(huì)及大師班的開展，極大地推動(dòng)了中國合唱教育的快速發(fā)展。本文以此契機(jī)，從合唱個(gè)體與團(tuán)體的心理、遺傳上對(duì)于合唱中的“心理互動(dòng)模式”進(jìn)行探討，來實(shí)現(xiàn)同伴教育，即一種團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，學(xué)生是該教育的主體。它有著空間距離接近、交往較為頻繁、思維模式接近、反饋積極主動(dòng)等特征，合作者之間可以用演唱語言進(jìn)行直接而及時(shí)的監(jiān)督和調(diào)整，實(shí)施起來簡(jiǎn)便有效，而且兼具互助與自助的雙重功能，實(shí)現(xiàn)了自我潛能開發(fā)與團(tuán)隊(duì)合作能力提升的教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]合唱；心理；訓(xùn)練；團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）07-0041-03

[收稿日期]2016-04-29

[基金項(xiàng)目]2015年度江西高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目（YS1570）。

[作者簡(jiǎn)介]付佐勇（1978- ），男，江西上饒人， 碩士，南昌理工學(xué)院音樂學(xué)院講師、教研室主任；朱建玲（1978- ），女，江西上饒人，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師、中教一級(jí)。（南昌 330000）當(dāng)今世界合唱藝術(shù)有三個(gè)多樣化：演唱歌曲風(fēng)格多樣化，演唱技巧多樣化和演出形式多樣化；發(fā)展趨勢(shì)是“合唱生活化”。為此，我們的音樂工作者甚至醫(yī)學(xué)、生物、心理、體育等學(xué)科的教育工作者都參與到合唱這門人類藝術(shù)靈魂、人聲的工程上來。事實(shí)上，合唱隊(duì)員的來源涉及人類工作的各個(gè)領(lǐng)域，參與者之廣是有目共睹的。我國參加的國內(nèi)外合唱比賽交流、研討會(huì)及大師班推動(dòng)了中國合唱尤其是高校合唱教育的快速發(fā)展，未來中小學(xué)音樂課將以合唱為主、進(jìn)行線譜教學(xué)，而且在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都將遍地開花。中外合唱教育相差甚遠(yuǎn)，相比國外優(yōu)秀合唱教育要先學(xué)“神”后學(xué)“形”，注重藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，忠于原作、注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)作民歌、戲曲元素的作品，注重合唱教育而非比賽教育。

在合唱事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，已經(jīng)歷合唱上的各類訓(xùn)練，從練聲、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、織體、作品結(jié)構(gòu)、旋法、節(jié)奏、語言上的吐字咬字、作品背景、作品民族性、語言規(guī)律等等上面進(jìn)行訓(xùn)練，光是聲音上的訓(xùn)練就涵蓋了豐富的聲樂知識(shí)及合唱音響比例的分配和團(tuán)隊(duì)的合作。本文是從合唱中的“心理互動(dòng)模式”進(jìn)行探討，抓住“心理”和“互動(dòng)”進(jìn)行闡述，從心理、生理及形體的研究中運(yùn)用于合唱實(shí)踐教學(xué)與表演。

合唱中“心理互動(dòng)模式”的構(gòu)建研究既要提高合唱訓(xùn)練的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合唱的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合唱課程中“團(tuán)隊(duì)合作模式”是指在合唱教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)生與學(xué)生之間通過各種行為，彼此有意識(shí)地施加心理、行為影響，使參與者的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力通過對(duì)聲音的平衡、音色比例的分配、內(nèi)心走向及語言內(nèi)容的微妙變化向積極方向發(fā)展變化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)助人知識(shí)、理論與技術(shù)（樊富珉，2002）。合唱中的團(tuán)隊(duì)合作模式正是基于這種心理輔導(dǎo)進(jìn)行，是在團(tuán)體的心理環(huán)境下為參與者提供心理幫助與實(shí)踐行為指導(dǎo)的一種實(shí)踐輔導(dǎo)形式。合唱課程中“團(tuán)隊(duì)合作模式”是基于合唱的“心理互動(dòng)模式”訓(xùn)練的開發(fā)模式進(jìn)行的，本論文主要是就合唱“心理互動(dòng)模式”的心理模式和實(shí)踐訓(xùn)練模式兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以完成合唱團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)合唱實(shí)踐的藝術(shù)性和研究?jī)r(jià)值。

一、合唱中的“心理互動(dòng)模式”心理模式探索

由于人的個(gè)性和群居性特點(diǎn)，在了解合唱的心理模式之前我們要進(jìn)行生理學(xué)中的遺傳在合唱心理探索中的作用，就可以更好地進(jìn)行合唱中的“心理互動(dòng)模式”研究了。

在個(gè)體發(fā)育中，一定的基因在一定的條件下，控制著一定的代謝過程，從而體現(xiàn)了一定的遺傳特性和特征。合唱中的心理受個(gè)人性格特點(diǎn)的影響體現(xiàn)在對(duì)音樂作品的分析和對(duì)合唱訓(xùn)練的合作互動(dòng)上，這期間包括個(gè)人心理上的對(duì)作品的反應(yīng)及團(tuán)隊(duì)上的互動(dòng)反應(yīng)。盡管近代分子生物學(xué)有重大的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為基因控制著遺傳性狀，染色體是基因的載體。在合唱訓(xùn)練中我們要利用現(xiàn)行的基因性格，通過環(huán)境教育達(dá)到合唱訓(xùn)練的完美化或者說走入另外一個(gè)高級(jí)訓(xùn)練模式。從 DNA所得到的，并沒有什么東西能有效地幫助理解人的本性和人的心理發(fā)展。它只是提供了人的心理發(fā)展的自然前提和可能性，決不能預(yù)定或決定人的心理發(fā)展。大學(xué)學(xué)習(xí)的青春期，合唱的“心理互動(dòng)模式”訓(xùn)練在一定程度上能發(fā)展團(tuán)員的優(yōu)質(zhì)基因潛力。

遺傳與心理發(fā)展遺傳對(duì)心理發(fā)展的主要表現(xiàn)為：

1 通過人的素質(zhì)影響智能的發(fā)展

合唱中的智力因素在音樂作品的表達(dá)及聲音的訓(xùn)練上會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)積極的影響。例如神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、敏銳性，接受外界信息和反饋的速度等這些遺傳而來的特性，是能力發(fā)展的前提，對(duì)于合唱作品的完善、理解和滲透影響巨大。從教育部對(duì)音樂類考生的數(shù)學(xué)和總體文化的嚴(yán)格要求就不難發(fā)現(xiàn)智能對(duì)于音樂和人格發(fā)展的重要性。但是把這些由遺傳而來的特性轉(zhuǎn)化為心智機(jī)能和各種能力，還需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和良好的教育。特別是有計(jì)劃、有目的、有組織的完善的教育。這對(duì)于合唱的訓(xùn)練不謀而合。

2 通過氣質(zhì)類型的因素影響到人的性格和情緒特點(diǎn)

這主要表現(xiàn)在個(gè)體體驗(yàn)的強(qiáng)弱、快慢、隱顯以及動(dòng)作的靈敏與遲鈍等方面。一個(gè)人的積極熱情、善于交際，或者沉靜寡言、動(dòng)作遲緩等，這就是受到遺傳下來的氣質(zhì)類型的因素的影響所致。而這些因素的變化發(fā)展、轉(zhuǎn)化為這樣或那樣類型的心理狀態(tài)，這就要靠環(huán)境和教育的影響。在本文中，合唱所帶來的教育影響則是一個(gè)不錯(cuò)的優(yōu)質(zhì)氣質(zhì)體驗(yàn)，直接作用于人的全面發(fā)展。遺傳素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的自然條件，它不能決定人的合唱心理內(nèi)容和發(fā)展水平。只有作為具有一定的自然特性和生理機(jī)能的個(gè)體，參加到社會(huì)的、歷史的合唱實(shí)踐中，受到客觀環(huán)境和教育的影響，才能使人的心理得到各方面的發(fā)展，更能完成優(yōu)秀的合唱作品。

所以我們要通過后天的合唱中的“心理互動(dòng)模式”訓(xùn)練來完成個(gè)性的發(fā)展及團(tuán)隊(duì)合作的開發(fā)，從藝術(shù)上、生活上、學(xué)習(xí)上、人格上以及人生價(jià)值上完善自己和團(tuán)隊(duì)。這是合唱中的“心理互動(dòng)模式”心理模式的核心。合唱隊(duì)員在進(jìn)行合唱中“心理互動(dòng)模式”訓(xùn)練的時(shí)候?qū)嶋H上也在了解自己。強(qiáng)調(diào)從合唱方法、技術(shù)、能力等方面給予學(xué)員的援助，使學(xué)員掌握科學(xué)的合唱方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決自己的各項(xiàng)問題；最后合唱中“團(tuán)隊(duì)合作模式”有助于開發(fā)積極心理資本。心理資本從本質(zhì)上講是一種積極心理品質(zhì)，而這種品質(zhì)的形成需要個(gè)體在日常生活中正確認(rèn)知自我、樹立理想、學(xué)會(huì)感恩、培養(yǎng)樂觀情緒方能實(shí)現(xiàn)，合唱中“心理互動(dòng)模式”恰可完成這一任務(wù)。在訓(xùn)練上幫助他人，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂觀信念。

二、合唱中的“心理互動(dòng)模式”的實(shí)踐訓(xùn)練探索

合唱是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本文對(duì)于合唱中“心理互動(dòng)模式”的實(shí)踐訓(xùn)練提出“個(gè)體到集體”的訓(xùn)練模式，在個(gè)體到集體訓(xùn)練模式中由內(nèi)到外地進(jìn)行。本文主要論述集體訓(xùn)練模式為：

1體內(nèi)調(diào)度訓(xùn)練——發(fā)展團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)“基因”靈活性、敏銳度、心靈默契訓(xùn)練

A節(jié)奏節(jié)拍練習(xí) ——按一定時(shí)值的節(jié)奏或一定速度的拍子閉上眼睛，由腦、耳、心、口的配合，四聲部的女高、女低、男高、男低中的一個(gè)聲部唱一小節(jié)的第一拍或者第二拍，另外聲部唱另一小節(jié)的另一拍進(jìn)行體內(nèi)調(diào)度訓(xùn)練等等諸多根據(jù)合唱隊(duì)具體的情況進(jìn)行組合練習(xí)。

B調(diào)式調(diào)性練習(xí) ——按一定時(shí)值的旋律或一定速度的調(diào)式調(diào)性，閉上眼睛，由腦、耳、心、口的配合，四聲部的女高、女低、男高、男低中的一個(gè)聲部唱一小節(jié)的第一拍或者第二拍，另外聲部唱另一小節(jié)的另一拍進(jìn)行單音、和聲、和弦、單旋律。

C多旋律及復(fù)調(diào)訓(xùn)練（高級(jí)訓(xùn)練）——按一定時(shí)值的旋律或一定速度的調(diào)式調(diào)性，閉上眼睛，由腦、耳、心、口的配合，四聲部的女高、女低、男高、男低中的一個(gè)聲部唱一條旋律，其他聲部同時(shí)或分開唱另一聲部或多聲部的練習(xí)。

要求自始至終用心閉目練習(xí)，也可以進(jìn)行音量、音色、織體等其他音樂素材的訓(xùn)練，形式可以根據(jù)合唱團(tuán)的具體素質(zhì)、氣質(zhì)水平進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各類訓(xùn)練，可以按部就班的訓(xùn)練，也可以創(chuàng)造性的訓(xùn)練，不斷地進(jìn)步和變化。

2體外調(diào)度訓(xùn)練——發(fā)展團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)、力量、反應(yīng)、體能的訓(xùn)練

A合唱隊(duì)氣質(zhì)互動(dòng)練習(xí)

——哭、笑、怒、喊、噓、竊竊私語等表達(dá)團(tuán)體表情、情感的練習(xí)

——聲部均衡練習(xí)

——練聲曲滲透

——合唱作品滲透

B合唱隊(duì)敏銳度練習(xí)

—— 做動(dòng)作猜謎語等團(tuán)體游戲

——多種節(jié)奏、旋律的不同元音的分解組合練習(xí)

——多種面部動(dòng)作的訓(xùn)練，手、腳、身體并用的訓(xùn)練

——不同角色的扮演，可以擴(kuò)展到戲劇、影視

——練聲曲滲透

——合唱作品滲透

C合唱隊(duì)體能的練習(xí)

——手搭肩膀的按摩式發(fā)聲

——跑動(dòng)、舞動(dòng)發(fā)聲

——后倒信任的各類拓展性團(tuán)體合作訓(xùn)練

——練聲曲滲透

——合唱作品滲透

以上訓(xùn)練只是其中拋磚引玉的一些練習(xí)，還有更多的訓(xùn)練方式、訓(xùn)練內(nèi)容有待于進(jìn)一步完善，合唱就要克服心理上的膽怯，挖掘個(gè)體的優(yōu)質(zhì)個(gè)性，組建團(tuán)體中的合作潛能。

合唱實(shí)踐中的“心理互動(dòng)模式”是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過體驗(yàn)實(shí)踐與反思感悟來獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展。

一是構(gòu)建一套具有發(fā)展性、預(yù)防性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的合唱課程中的“團(tuán)隊(duì)合作模式”，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力提升提供新路徑；二是建構(gòu)一種課堂與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升結(jié)合的學(xué)習(xí)新模式；三是具有以“小”為切入口、以“實(shí)”為落腳點(diǎn)、以“情”為催化劑、尊重個(gè)體需要、立足活動(dòng)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)提升和成長(zhǎng)發(fā)展的特色。

合唱實(shí)踐中的“心理互動(dòng)模式”不僅使自己的自助水平、自助能力得到提高，更是獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)知的過程。本論文從心理層面著手外在形體的訓(xùn)練涉及了解自己、增強(qiáng)自信、認(rèn)知情景、團(tuán)隊(duì)合作、生活效率、確定發(fā)展目標(biāo)等方面，實(shí)現(xiàn)人格藝術(shù)上的完美，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、事業(yè)上的創(chuàng)新。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3]Ken Smith .追蹤歌劇的青苗[J].歌劇 ，2008（06）：24.

[4]付佐勇.找回自己的音色[J].黃河之聲，2008（14）：80.

[5]威廉·埃曼 ，富克勞·哈澤曼，中國音樂學(xué)院指揮系譯.合唱隊(duì)的聲音訓(xùn)練[M].北京：人民音樂出版社， 2008.

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（責(zé)任編輯：邢曉萌）