[摘要]豎笛是流傳于歐洲地區(qū)的一種木管樂器，簡(jiǎn)單易學(xué)、易于轉(zhuǎn)調(diào)，是課堂樂器的首選。在教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了器樂教學(xué)的重要地位，本文以我校進(jìn)行的豎笛教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，提出了豎笛課程資源開發(fā)的策略。

[關(guān)鍵詞]豎笛；課程資源；策略

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）07-0028-02

[收稿日期]2016-04-22

[作者簡(jiǎn)介]田大志（1978- ），男，吉林輝南人，碩士，東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師。（長(zhǎng)春 130117）豎笛還可以稱為直吹笛，是流傳于歐洲地區(qū)的一種非常重要的木管樂器，它起源于15世紀(jì)的意大利，16至18世紀(jì)盛行于歐洲各國(guó)。豎笛的音色優(yōu)美、圓潤(rùn)，簡(jiǎn)單易學(xué)、容易掌握；八孔豎笛屬于十二平均律樂器，可以隨意轉(zhuǎn)調(diào)；豎笛的音域很寬，能達(dá)到兩個(gè)八度以上，能夠演奏水平較高的音樂；還可以把不同音域的八孔豎笛組成樂隊(duì)，演奏層次非常豐富的合奏；八孔豎笛物美價(jià)廉，適合推廣，能有效培養(yǎng)人的固定音高概念、提高人的音樂專業(yè)素養(yǎng)，是課堂教學(xué)樂器的首選。

一、器樂教學(xué)的意義

器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）中也明確指出“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“3～6 年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)，樂于參與各種演奏活動(dòng)；能夠?qū)ψ约汉退说难葑噙M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首。在小學(xué)音樂課堂中，演唱、演奏是學(xué)生們感受音樂、體驗(yàn)音樂的重要途徑，對(duì)小學(xué)生開展器樂教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的美育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

有研究表明，學(xué)習(xí)樂器三年以上的孩子與從未學(xué)過樂器的孩子相比，學(xué)習(xí)樂器的孩子在聽覺辨識(shí)度和手指靈活程度方面表現(xiàn)更加突出，詞匯和非語言推理能力更強(qiáng)。因?yàn)楹⒆釉谘葑鄻菲鞯倪^程中，要在最短的時(shí)間內(nèi)把看到的樂譜反映到大腦中，同時(shí)大腦發(fā)出指令，讓手指和身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，來演奏樂器，同時(shí)耳朵還要判斷樂器發(fā)出的聲音是否正確、優(yōu)美。這一連貫的過程可能只有短短的數(shù)秒鐘，卻充分調(diào)動(dòng)孩子的手、眼、耳、腦，能調(diào)動(dòng)大腦的左右半球協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)大腦左右半球功能的發(fā)展。對(duì)于發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力、理解能力有顯著的效果。

二、我校實(shí)施豎笛課程的現(xiàn)狀

我校在2004年第二學(xué)期進(jìn)行“豎笛單元開發(fā)”，作為音樂校本課程開始啟動(dòng)（參與年級(jí)2～5年級(jí)）。主要在常規(guī)教學(xué)中掌握高音豎笛的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、演奏技能技巧及學(xué)校豎笛樂隊(duì)的套笛合奏等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。目前不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)分別掌握了不同的演奏技巧，學(xué)校豎笛興趣活動(dòng)小組的同學(xué)已掌握了較有深度的多聲部豎笛演奏曲目。二、三、四年級(jí)的學(xué)生能夠進(jìn)行單聲部曲目的演奏，掌握的不同程度的曲目十多首；五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠進(jìn)行二聲部合奏，掌握合奏曲目近五首。并以“千人豎笛”的表演形式在學(xué)校大型藝術(shù)活動(dòng)中作精彩的校本特色活動(dòng)展示。學(xué)校豎笛興趣活動(dòng)小組的同學(xué)代表吉林省參加全國(guó)首屆豎笛大賽。

從2005年初開始，把演奏豎笛作為校本課程進(jìn)行開發(fā)，對(duì)高音豎笛的教學(xué)內(nèi)容與方法、豎笛校本教材的編制等方面進(jìn)行了研究，并取得了初步的成果。2007年初制定了以“豎笛單元開發(fā)的理論與實(shí)踐研究”為主題的音樂校本。根據(jù)國(guó)家音樂新課程要求，每個(gè)學(xué)年都應(yīng)開展器樂教學(xué)，其中豎笛是主要內(nèi)容之一。豎笛單元開發(fā)的理論與實(shí)踐研究，是音樂學(xué)科根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際狀況，為滿足學(xué)生音樂發(fā)展需要而開展的校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究，研究主體是全校音樂教師。

我校研究旨在通過高音豎笛、中音豎笛等豎笛樂器的教學(xué)，研究小學(xué)2～6年級(jí)豎笛課堂教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的基本規(guī)律和方法。本研究將進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，探究更有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，形成一套相對(duì)完整的豎笛教學(xué)體系。

三、豎笛課程資源開發(fā)的策略

1對(duì)教師開展多樣化的培訓(xùn)

要組織教師參加省級(jí)、市級(jí)等不同層次和內(nèi)容的理論培訓(xùn)，提高音樂教師開發(fā)音樂課程資源的能力和意識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高教師開發(fā)利用音樂課程資源的能力。還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，有針對(duì)性的開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程觀念的轉(zhuǎn)變，專業(yè)技能的提高。最后，樹立教師的自我反思意識(shí)，使教師在反思中不斷成長(zhǎng)。

培養(yǎng)教師具有資料搜集、整理的技能，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等不同媒介搜索教學(xué)素材的能力，還要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)把這些素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、整理，使之能夠?yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

有的時(shí)候?qū)W生非常喜歡某些歌曲，但是并沒有現(xiàn)成的豎笛譜子可以利用，這就需要教師具有加工和整理譜子的能力。歌曲的音域不合適，用豎笛演奏起來比較困難，需要教師把曲子轉(zhuǎn)調(diào)，調(diào)整音域使之適合豎笛演奏。升降號(hào)不能太多，最好在一升一降以內(nèi)，這樣學(xué)生比較容易掌握。需要老師熟練掌握一些編輯樂譜的軟件，例如“雅樂”簡(jiǎn)譜，“Overture”五線譜軟件等。還要給豎笛曲配上合適的伴奏，同樣也需要會(huì)加工音頻文件，給伴奏音樂轉(zhuǎn)調(diào)、調(diào)整速度等。需要用到“Cool2”、“Adobe audition”等音頻處理軟件，進(jìn)行變調(diào)、變速、剪切等功能。如果沒有現(xiàn)成伴奏可利用，教師還要嘗試使用一些簡(jiǎn)單的編曲軟件，來創(chuàng)作一些豎笛伴奏，為教學(xué)服務(wù)。例如“Cake walk”、“cubasis”、“GarageBand”等編曲軟件，這就需要教師具有更強(qiáng)的音樂素質(zhì)和電腦操作等技能。

2豎笛教學(xué)內(nèi)容的選擇

豎笛教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美喜好。首先，在國(guó)標(biāo)《音樂》教材中有部分豎笛教學(xué)內(nèi)容可以借鑒，還可以把教材中學(xué)生非常喜歡的歌曲進(jìn)行整理、加工，使之符合豎笛的音域，用于演奏。其次，要充分利用學(xué)校之外的音樂課程資源，例如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、學(xué)校所在的音樂院校等。廣泛的吸納更多的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品；也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇符合時(shí)代要求，師生們喜聞樂見的流行音樂作品。這些內(nèi)容的選擇需要教師具有很高的審美要求，同時(shí)還要照顧到學(xué)生的興趣和審美需求，要選擇那些與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂審美的經(jīng)典作品。最后，還要發(fā)揮師生的特長(zhǎng)，把師生創(chuàng)作的一些作品加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

3建立完善的音樂課程資源管理機(jī)制

建立有效的管理制度和音樂課程資源的利用規(guī)范，從制度上更好地實(shí)施小學(xué)豎笛課程資源開發(fā)。對(duì)已開發(fā)的音樂課程資源進(jìn)行篩選、整理、共享，方便對(duì)音樂課程資源的管理，避免部分已開發(fā)的音樂課程資源的閑置和浪費(fèi)。

成立課程資源庫(kù)，對(duì)不同類型的音樂課程資源進(jìn)行分類、整理。課程資源庫(kù)的建立，最好可以教學(xué)資源存儲(chǔ)在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)或云備課平臺(tái)，這樣可以讓教師在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都能隨時(shí)能找到自己所需要的資料，縮短備課時(shí)間，避免精力的浪費(fèi)。

還要建立符合自己學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科組特點(diǎn)的評(píng)價(jià)制度，及時(shí)總結(jié)在音樂課程資源開發(fā)中取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)哪些音樂課程資源符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、審美需求，對(duì)學(xué)生的能力和情感發(fā)展具有促進(jìn)作用，非常具有保留價(jià)值；哪些教學(xué)效果不太好，需要修改或替換，從而形成良性的循環(huán)。通過對(duì)已開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能夠提升開發(fā)內(nèi)容的質(zhì)量，還能對(duì)教師的開發(fā)行為起到激勵(lì)作用，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)制度能夠保障小學(xué)豎笛課程資源開發(fā)與利用的順利進(jìn)行。

結(jié)語

音樂課程資源開發(fā)是一個(gè)完整的體系，本文僅以豎笛課程資源角度，從器樂教學(xué)的意義、我校實(shí)施豎笛的現(xiàn)狀、豎笛課程資源開發(fā)的策略等三方面進(jìn)行了闡述，其中還有很多不足之處，需要在日后的研究和工作中不斷的探索和完善，通過不斷的研究提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：邢曉萌）