[摘要]人類對于美的鑒賞能力并不是天生的，而是后期通過不斷的學(xué)習(xí)和積累慢慢樹立起來的。因此人們要想獲得良好的審美能力，就離不開后期對于審美的教育。對于審美的教育有多重方法，其中我們作為學(xué)生經(jīng)常接觸到的有比如音樂教育或者美術(shù)教育，都屬于對審美能力的培養(yǎng)課。本論文我主要研究一下初中音樂教學(xué)對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。音樂課上，老師通過音樂教學(xué)，不僅傳授給同學(xué)們音樂知識，還傳授給了學(xué)生如何鑒賞美，提高了學(xué)生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]初中音樂；音樂教學(xué)；審美能力；想象能力

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）07-0026-03

[收稿日期]2016-04-29

[作者簡介]肖玲（1979- ），女，陜西興平人，云南省曲靖市第一中學(xué)教師、中學(xué)一級。（曲靖 655000）一、緒論

（一）研究意義

審美教育主要就是提高學(xué)生們對美學(xué)的鑒賞能力。而對于審美能力的提高，就應(yīng)該由學(xué)生抓起。中學(xué)階段的培養(yǎng)是審美能力提升的黃金時期，因此對于初中音樂教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的研究具有重要的意義。

（二）研究目的

中學(xué)時期的的音樂教育，不能僅僅交給學(xué)生基礎(chǔ)的音樂理論知識，更重要的是應(yīng)該樹立學(xué)生對于音樂美的審美意識。目前國內(nèi)外一些著名的音樂學(xué)者認(rèn)為，對于剛接觸音樂的學(xué)生來說，對他們的音樂審美意識的培養(yǎng)比教給他們純粹的音樂專業(yè)知識更為重要。因?yàn)橐腴_始音樂的學(xué)習(xí)，首先必須做的事情就是培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂的興趣，而對音樂興趣的培養(yǎng)與學(xué)生審美能力的提高是相互關(guān)聯(lián)的。本文主要就是探討一下當(dāng)前我國初中音樂教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)中存在的問題及提出有效的改善措施。

二、目前國內(nèi)外音樂教育的現(xiàn)狀

（一）國外音樂教育的現(xiàn)狀

目前在西方一些發(fā)達(dá)的國家的教育中，一直注重的是德智體美全面發(fā)展。比如在美國的中等教育機(jī)構(gòu)，他們對于學(xué)生的課程安排具有非?？茖W(xué)的依據(jù)。這些學(xué)校將文化課、體育課、音樂課等都視為同等重要，并且在考核中都占有適當(dāng)比例的學(xué)分。下面我們主要介紹國外的音樂教育課。他們對初中的音樂教育也進(jìn)行了一定的研究和細(xì)分。音樂課有不同的分支，幾乎涵蓋了音樂教育的所有要求內(nèi)容。比如有音樂基本技能課、音樂鑒賞課、音樂實(shí)踐課等，其中音樂鑒賞課和實(shí)踐課主要就是對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)和對音樂的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。由此可以看出，美國的中學(xué)對于學(xué)生的音樂教育培養(yǎng)方向非常全面。

（二）國內(nèi)音樂教育的現(xiàn)狀

而我國收到傳統(tǒng)思想的影響對于音樂的教育就不夠重視，除非是專門的音樂學(xué)校。尤其是我國的中學(xué)音樂課就是最多一周一節(jié)的用來學(xué)生放松精神的休閑課。并且上課內(nèi)容一般就是老師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱。或者就是誰會唱歌誰就上臺去唱，唱完贏得一片熱烈的掌聲。而對于音樂知識的講授，一般就是教一些基本的曲譜和高低音等，并且學(xué)校對于音樂課的教學(xué)內(nèi)容毫無規(guī)范可言。

不過隨著社會的發(fā)展我國的音樂教育也在發(fā)生著變化。尤其是近十年來國家對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，我國中學(xué)的音樂教育也逐漸從音樂基本技能的傳授向音樂審美能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。音樂鑒賞課，音樂創(chuàng)作課等相繼出現(xiàn)。

三、我國初中音樂教學(xué)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中存在的問題

（一）我國目前初中對于音樂教育不重視

目前我國初中學(xué)校對于音樂的重視程度不斷提高，但是和目前社會和學(xué)生對于音樂的追求還有一定的差距。比如目前只要不是專門的培養(yǎng)音樂學(xué)生的學(xué)校，幾乎所有的普通九年制義務(wù)教育都沒有嚴(yán)格的大綱可言。并且大部分學(xué)校音樂教師不足。有些學(xué)校的音樂教師連教師資格證都沒有。還有就是大部分學(xué)校都將音樂視為副課，沒有合適的考核程序，僅僅是課上老師隨便教，至于學(xué)生學(xué)成什么樣，年終沒有考核，最多就是課下老師進(jìn)行一個小測試。成績也不會計(jì)入最終學(xué)分。因此導(dǎo)致學(xué)生和老師普遍對于音樂不重視。

（二）學(xué)生對音樂的興趣不濃

由于我國教育制度的不完善，導(dǎo)致家長和老師們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有用。因此從來不支持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。父母是學(xué)生的第一任老師，然而父母就沒有給孩子帶好頭，導(dǎo)致學(xué)生從小就缺乏對音樂的認(rèn)識，缺乏音樂細(xì)胞。所以即使學(xué)生入學(xué)后，對于音樂也沒有興趣。加上學(xué)校不重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。僅有的音樂課也被學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)制性的課程，本來有趣的音樂課堂變成了學(xué)生們等待下課鐘聲的消磨時間的場地。這與我國家長和教師對于音樂教育的認(rèn)識的不足造成的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，音樂課時不足

目前我國的義務(wù)教育課程安排普遍較重，文化課和理論課課務(wù)壓力過大。比如目前我國九年制義務(wù)教育一般一周是36節(jié)課，上午4節(jié)，下午2節(jié)課。而光語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、科學(xué)等文化理論課就基本占去了30節(jié)課時，這些課程被認(rèn)為是學(xué)生的主要課程，是要進(jìn)行考試并且計(jì)入學(xué)分的。所以這些課程基本每天都有一節(jié)，而剩下的6節(jié)課還要安排體育、美術(shù)、寫作、音樂、自由支配課程，所以留給學(xué)生的音樂課一般一周僅能夠剩下一節(jié)。而一節(jié)課一般只有45分鐘，這樣的課時安排顯然對于音樂的教學(xué)來說是嚴(yán)重不足的。

（四）音樂教學(xué)中不重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

目前我國九年制義務(wù)教育中的音樂教育僅僅處在老師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱的模式。而初中音樂教育對于音樂教學(xué)對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)這一塊還幾乎是空白的。目前的音樂教育認(rèn)為，對于音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是專業(yè)的音樂學(xué)?；蛘吒呒壷袑W(xué)才設(shè)立的科目。因此本來有趣的音樂課堂變成了無趣的一門音樂理論課。

實(shí)際上，根據(jù)目前國外音樂學(xué)者的研究認(rèn)為，對于學(xué)生的音樂教育，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，其次才是音樂專業(yè)理論知識的教育。音樂的學(xué)習(xí)是需要興趣和天賦的，再加上專業(yè)知識的指導(dǎo)，學(xué)生才能真正掌握音樂的奧秘。

四、我國初中音樂教學(xué)對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣

學(xué)生對一切事物的學(xué)習(xí)都是源于興趣，沒有興趣就別談學(xué)習(xí)了。只有對音樂有了極大的興趣后，學(xué)生們才能全身心的去感受音樂。審美能力是建立在身臨其境的基礎(chǔ)上的，一旦學(xué)生沒有了興趣，他們就無法不受周圍事物的影響，無法做到身臨其境，就更不用談審美能力了。因此初中音樂的培養(yǎng)應(yīng)該更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.精心設(shè)計(jì)和安排教材

初中音樂的教學(xué)主要是靠音樂教材，依據(jù)教材對于學(xué)生進(jìn)行因材施教。合理安排教材內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。然后內(nèi)容應(yīng)該由淺入深。多添加一些符合學(xué)生日常生活和學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容和歌曲，并且這些歌曲應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，比如一些愛國主義題材，還有一些抒情類歌曲。這種歌曲激情澎湃，能夠使學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下迅速融入音樂之中。

2.老師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇

老師對于音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇也直接影響著學(xué)生們的興趣。在教學(xué)過程中老師們不能一味死板地按照教材上的安排去教學(xué)，應(yīng)該按照課堂的走勢和學(xué)生們的共鳴適當(dāng)?shù)匕才挪迦胍恍┙滩纳蠜]有的延伸的內(nèi)容，這樣才能夠加深學(xué)生對某一部分內(nèi)容的掌握和加深對某部分感興趣內(nèi)容的印象，更能使學(xué)生融入音樂之中。實(shí)際上，老師的引導(dǎo)比以一味按照教材的安排更加有效，音樂的學(xué)習(xí)本來就不能夠僅僅局限于教材，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)散思維，去聯(lián)想一下相關(guān)的歌曲。

（二）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，感受音樂美，培養(yǎng)審美意識

1. 借助實(shí)際形象，設(shè)置情景

課堂上老師不能一味死板地跟著教材走，應(yīng)該學(xué)會設(shè)置與該堂課程相關(guān)的藝術(shù)情景。只有結(jié)合相應(yīng)的藝術(shù)情景，學(xué)生才能更加感受到音樂的美。而藝術(shù)情景的設(shè)置主要有兩種方式：第一就是像講故事一樣進(jìn)行語言描述將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景中。許多音樂都是有歌詞的，老師通過將歌曲利用生動的語言加上聯(lián)想描述出來，將學(xué)生的情感帶向該歌曲的藝術(shù)情境中再進(jìn)行相應(yīng)的歌曲學(xué)習(xí)。第二種形式就是設(shè)置相應(yīng)的動畫或者音樂，比如課堂上學(xué)生們要學(xué)習(xí)《大?！愤@首歌曲的時候，我們就應(yīng)該播放具有大海聲音的背景音樂或者畫面，讓學(xué)生首先感受到大海的氣息，然后進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)《豐收鑼鼓》這首歌曲時，可以先播放一段農(nóng)村里秋天豐收大家收獲莊稼的情景，將農(nóng)民的喜悅之情表達(dá)出來，讓學(xué)生首先進(jìn)入相應(yīng)的情境中然后進(jìn)行曲目的學(xué)習(xí)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

我們都知道，知識固然重要，但是想象對于學(xué)生來說同樣很重要。實(shí)際上，一切知識都是靠人類的想象加上現(xiàn)有的事物創(chuàng)造出來的。音樂與其他科目的本質(zhì)有點(diǎn)不同，其他科目比如數(shù)學(xué)，某個公式就是固定的，不能改變的，必須死記硬背。而音樂不是，音樂是活的。只有有了情感，才能產(chǎn)生音樂。因此音樂有時候靠語言的描述是不夠的，而是應(yīng)該學(xué)會去引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓學(xué)生去發(fā)散思維。只有學(xué)生去發(fā)散思維，才能對音樂知識更好的掌握。并且其效果是超出想象的。學(xué)生們在自己創(chuàng)造的氛圍中，能夠更加領(lǐng)悟不同音樂的美，結(jié)合自己的實(shí)際情感，實(shí)現(xiàn)對不同音樂的審美認(rèn)知。

（三）教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展，教育體系也不斷更新。并且音樂教學(xué)體系也隨著教育體系的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。如今，舊的音樂制度已經(jīng)不能滿足時代的需求，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于唱唱歌的模式。而是應(yīng)該去大膽突破，去嘗試，去發(fā)散，形成自己獨(dú)特的音樂觀點(diǎn)。

1.充分調(diào)動中學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)就是老師上面講學(xué)生下面聽，課堂上

很少與老師進(jìn)行互動。而這種被動的教學(xué)理念目前已經(jīng)不適合教育的發(fā)展了。課堂上學(xué)生就是應(yīng)該與老師進(jìn)行互動，隨時交流各自的觀點(diǎn)和認(rèn)知。尤其是音樂教學(xué)中，講究的就是創(chuàng)意，老師必須尊重學(xué)生自己的觀點(diǎn)。

2.給予中學(xué)生表現(xiàn)的空間，增強(qiáng)自信心

以前的教學(xué)學(xué)生很少有機(jī)會在大家面前表現(xiàn)自己。而音樂教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生唱，最好是在大家面前唱出自己的情感。因此老師應(yīng)該給學(xué)生們足夠的表現(xiàn)空間，即使學(xué)生的發(fā)聲不正確，也應(yīng)該去鼓勵并引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師應(yīng)該給予他們足夠的空間去表現(xiàn)自己，只有在寬松的環(huán)境中學(xué)生才有更大的興趣去學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論與展望

通過上面的分析，我們得出中學(xué)生對于音樂的審美能力與初中的音樂教學(xué)是相輔相成的，只有通過正確的音樂教育，學(xué)生才能樹立正確的音樂審美能力。中學(xué)教師正確的引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美能力是提高學(xué)生音樂水平的關(guān)鍵，并且應(yīng)該注重于實(shí)際相結(jié)合。音樂審美能力的提高對于今后學(xué)生對生活的審美、生活的表達(dá)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要的作用。

我國音樂教學(xué)正在朝著發(fā)達(dá)國家的水平發(fā)展。而先進(jìn)水平的音樂教學(xué)就是注重學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。因此，目前我國應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)音樂的教育，并且開展音樂教育的時候應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)校對于學(xué)生音樂審美能力的重視，我國學(xué)生普遍的音樂素養(yǎng)將會得到很大的提升。并且我國的音樂事業(yè)也將邁向一個新的領(lǐng)域。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄧靈芬.音樂欣賞，叩開學(xué)生審美能力之門：淺談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（07）.

[2]陳信.音樂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007（08）.

[3]李花珍.音樂教學(xué)與審美能力[J].體育與藝術(shù)教育，2010（07）.

[4]石留紅.如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]新課程（藝術(shù)教育），2010（08）.

（責(zé)任編輯：劉申五）