【摘 要】長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生知識(shí)的獲取渠道和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高都源之于良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、管理，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)面，提高知識(shí)水平，將能直接而有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生閱讀教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣 閱讀訓(xùn)練

一、當(dāng)前學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學(xué)的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無(wú)味；（2）教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；（3）學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，學(xué)生課外書可讀，缺乏良好的閱讀氛圍；（4）缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；（5）缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于受到應(yīng)試教育機(jī)制的影響一唯的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

培養(yǎng)閱讀能力的意義和價(jià)值：現(xiàn)如今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。閱讀的重要性不言而喻。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，國(guó)民閱讀能力的高低還影響到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中各國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。在許多國(guó)家和地區(qū)，無(wú)論是政府還是民間都積極推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。有些國(guó)家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

1、幫扶引導(dǎo)，順利起步

在起步階段，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.1 看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

1.2 講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)人們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

1.3 聽。小學(xué)階段的學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段，就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以水到渠成了。

2、傳授方法，學(xué)會(huì)讀書

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀大多是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”。

2.1 審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2.2 粗讀感知。小學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

2.3 細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

2.4 誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

2.5 總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

3、激發(fā)興趣，愛(ài)好讀書

課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于學(xué)生是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

3.1 介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3.2 變換形式激趣。在讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用小學(xué)生喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3.3 開展活動(dòng)激趣。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

4、推薦讀物，保障健康發(fā)展

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別是非美丑的能力還沒(méi)有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)學(xué)生對(duì)下列讀物感興趣：篇幅短小的寓言、成語(yǔ)、和童話故事；充滿神奇想象的幻想性題材的故事；簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩(shī)等；介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

5、做好筆記，積累知識(shí)

小學(xué)階段的讀書筆記主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導(dǎo)；而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語(yǔ)，可以鞏固生字；學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中不規(guī)范的詞語(yǔ)書中正確的表述，可以規(guī)范語(yǔ)言；描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語(yǔ)句，精彩片段以及成語(yǔ)、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言；用來(lái)概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語(yǔ)句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來(lái)目標(biāo)就很明確了。可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較，通過(guò)教師講評(píng)，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過(guò)反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。

總之，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。